Propuesta didactica Comic strip

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Understands and interprets order and sequence of instruction elements to perform an experiment.

Writes and classifies simple and complex sentences in order to create instruction sequences.

Removes, add, changes, and / or rearranges information to edit a set of instructions.[b]

Elaborated by: Eduardo Nuñez Rivera (normal school student)

Aplicación:

La clase comenzó con una introducción en la forma de trabajo, se les dio a los alumnos las instrucciones [c]del desarrollo de la clase, mientras el maestro habla nadie más habla, si quieren participar o aportar algo deben levantar su mano pero, para la participación en la clase, donde se tomaría en cuenta la lista de asistencia, de esa forma se tomaría en cuenta a todos para la participación.

Se comenzó dando información [d]referente a un “comic strip”, se hizo la descripción y realizamos preguntas para que los estudiantes comenzaron a hablar de sus experiencias con este tipo de literatura y donde la pueden encontrar, durante este lapso la clase se vio interrumpida por los alumnos en varias ocasiones, así que detenía la clase para dar instrucciones de la participación y el tiempo que se perdía se los quitaba de su tiempo de descanso, esta fue una estrategia de gran ayuda, me permitió continuar sin interrupciones.

Después, continúe la clase con ejercicios del presente perfecto, dando ejemplos con oraciones en afirmativo y posteriormente los alumnos realizarían sus ejemplos, después de esto los alumnos leyeron sus oraciones, mi interés era que los alumnos participaran de forma oral, pero al leer algunos tenían errores, pero en la primera burla, hice una intervención y les dije que en mi clase no permitiría burlas de ningún tipo, todos van a participar y respetar el esfuerzo de sus compañeros.

Una vez concluida la actividad, como trabajo final de la clase, los alumnos elaboraron una tabla de verbos en la parte final de su cuaderno, esta estrategia tiene como función que los estudiantes conozcan los verbos regulares e irregulares y su conjugación .

Análisis:

En un principio se presentaron dificultades para aplicar las estrategias, porque el grupo era indisciplinado, la estrategia de quitarles el tiempo, que ellos interrumpieran de inicio no funcionó bien, hasta que los alumnos se dieron cuenta de que se cumplió con quitarles el tiempo de su descanso, otra de las estrategias fue la revisión personal a cada estudiante, para captar su interés en la materia, al preocuparme por que realicen las actividades y revisar personalmente , se preocuparan más por hacer bien la actividad aunque lleva un poco más de tiempo, funciona para identificar a los alumnos que requieren más apoyo en la materia, quienes copian, quienes no trabajan, la meta de esta iniciativa es despertar el interés de los alumnos por la materia de inglés y así lograr que los estudiantes trabajen con un ritmo similar, en un principio por finalizar el trabajo y salir al receso, después para lograr los objetivos de aprendizaje deseados.

La participación oral durante esta primera sesión no fue satisfactoria, los alumnos tenían temor a participar o hablaban en un tono bajo por miedo a que sus compañeros se mofaran, después de mi intervención el grupo capto bien el mensaje aun que aun hablan con temor el idioma, pero con el tiempo los alumnos perderán ese miedo, conforme ellos vean avances en su producción oral y escrita, tendremos un mayor interés por parte de los alumnos. El objetivo de la participación oral es que los alumnos mejoren su pronunciación.

La participación desde la primera sesión, se realizó por número de lista, iniciamos desde el número uno sucesivamente, esta estrategia fue de gran utilidad porque todos los alumnos participan y los estudiantes se mantienen alerta en cuanto a la participación, si la sesión concluyo con la participación hasta el número trece, en la siguiente clase, se continuaría con el número de lista donde se quedó en la sesión anterior, los cual los hace prepararse o fallar en la participación del día.

La aplicación de esta propuesta, tiene como finalidad el utilizar los recursos más comunes dentro del aula, con las acciones y actividades que se realizaron en el aula debemos despertar ese interés en el aprendizaje de una segunda lengua en nuestros estudiantes, si utilizando estos recursos tan comunes para algunos maestros despertamos interés, cuando variemos nuestros recursos los alumnos prestaran un mayor interés.