ANÁLISIS Escuela primaria: “Benito Juárez”

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Estrategias:

Algunas de las estrategias empleadas fueron las siguientes toando en cuenta las propuestas del plan y programa:

- El diálogo plantea el desarrollo de capacidades para expresar con claridad las ideas propias, tomar una postura, argumentar con fundamentos.

- La toma de decisiones favorece la autonomía de los alumnos al asumir con responsabilidad las consecuencias de elegir y optar.

- Juego de roles.

- Análisis de situaciones reales.

- Megacuento.

En la asignatura de formación cívica y ética, se pretende que los alumnos formen una identidad integral, donde se involucran aspectos tanto cívicos (identidad nacional) como aspectos éticos (moralidad), elementos directamente identificados de la vida en sociedad de los seres humanos.

Es por esto que al trabajar temas tan complejos de carácter humano, se deben llevar a cabo desde su misma esencia, es así que las estrategias a utilizar en la enseñanza de la asignatura, son planteadas de forma que los alumnos, desde aspectos reales de la vida cotidiana, ya sean problemáticas diversas, analicen y lleguen a formular sus propios juicios y construyan un propio concepto de sí mismos y de sus decisiones.

“Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de los niños” (Sep. 2011: 103).

En su mayoría fueron adecuadas y lograron los diferentes propósitos de aprendizajes esperados como de motivación para los alumnos, pero hubo otros casos que no resultaron productivos, como en la actividad de juego del juego de roles, ya que los alumnos por sus pocas habilidades de prestar atención directa y cuidadosa se les complico bastante, al grado de perder el interés sobre la actividad.

“La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación auténticamente humana” (Freinet, ).

Freinet propone como técnica la asamblea de clase que se define como el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de proyectos. Educa la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida del grupo–clase.

Aprendizajes esperados:

Los aprendizajes esperados como ya mencione son una parte indispensable en todo el proceso antes, durante y después de la práctica docente, ya que estos marcan las metas y los fines de cada una de las actividades a desarrollar.

Permiten al docente marcar las líneas de pauta que le servirán con guía y camino hacia los objetivos y la finalidad de cada acción. Además de punto de referencia al momento de la valoración de la practica comprándolos que se esperaba lograr con los resultados que se obtuvieron.

Los aprendizajes esperados están propuestos “desde la Educación Básica se pretende contribuir al proceso de desarrollo moral de los alumnos estimulando el examen crítico de los principios y valores en la organización social y la manera en que se asumen en la actuación cotidiana.” (SEP, 2011; 135).

Es por esto que puedo decir que se intento lograr al máximo con el cumplimiento de estos, teniendo definidos cuál era la finalidad y funcionalidad de cada actividad que se realizó. Aunque por momentos se perdió mi capacidad de identificar los verdaderos fines, enfocando el trabajo en el aula en terminar los productos y contenidos, sin llegar a las metas establecidas que fue cumplir y lograr los aprendizajes esperados.

Recursos didácticos:

Dentro de los materiales didácticos considero que es una muy buena opción el llevar al aula los objetos o trabajos que realizaríamos para finalizar el tema ya que así se fomenta más el interés para realizar cada una de las actividades ya que los recursos los presentaba de una manera más llamativa que el simple hecho de verlos en el libro.

Siendo estos un determinante muy importante que funciona como facilitador del trabajo docente ya que al tener buenos recursos que atraigan a los alumnos es más seguro que la práctica docente sea de éxito.

“Otros recursos son el diálogo –como forma de reflexión para resolver conflictos o diferencias y como mecanismo para tomar distancia de la propia perspectiva ética en situaciones de la vida diaria– y la discusión de dilemas morales en situaciones en que dos o más valores entran en conflicto” (SEP, 2011: 139).

Secuencia didáctica:

Para trabajar con la asignatura es importante seguir la metodología tanto de la asignatura como de la planeación. Donde se trabajo a partir del entorno que les rodea, analizando situaciones reales y verídicas en las que ellos pudieron ser participes.

Y la otra por su parte, nos da los pasos o momentos para aplicar y desarrollar los contenidos en el aula, los cuales son el inicio (recuperación de saberes previos), desarrollo (actividades) y cierre (socialización y análisis con su entorno).

Además de que esto permitió el trabajo de manera trasnversal, es decir, relacionando los contenidos con diversas asignaturas como exploración de la naturaleza y a sociedad y español.

“Corresponde a los docentes promover aprendizajes, diseñar estrategias y proponer situaciones didácticas para que los alumnos analicen, reflexionen y contrasten puntos de vista sobre los contenidos, con el fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran” (SEP, 2011; 137).

Evaluación:

Se denomina evaluación al proceso a través del cual, una institución académica puede conocer sus propios rendimientos, especialmente sus logros y flaquezas y así reorientar propuestas o bien focalizarse en aquellos resultados positivos para hacerlos aun más rendidores.

La evaluación puede cobrar diferentes significaos, aunque la esencia de la evaluación es la misma: buscar información relevante en el alumno que nos ayude a comprender cómo se está produciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, tomar las decisiones ‘pertinentes, los tipos de evaluación son:

Evaluación diagnóstica: se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos