El avance de la tecnología ha contribuido significativamente al desarrollo de nuevas formas de aprendizaje y estudio

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OBJETIVO GENERAL

Conocer la percepción sobre los cursos de la línea de Estadística en la modalidad blended, por parte de los alumnos de pregrado de la UPC San Isidro en los periodos 2015-02 y 2016-00.

Objetivo específico 1:

Determinar el porcentaje de las principales quejas sobre los cursos de la línea de Estadística en la modalidad blended por parte de los alumnos de pregrado de la UPC San Isidro en los periodos 2015-02 y 2016-00.

Objetivo específico 2:

Analizar los beneficios percibidos de los cursos de la línea de Estadística en la modalidad blended, por parte de los alumnos de pregrado de la UPC San Isidro en los periodos 2015-02 y 2016-00.

Objetivo específico 3:

Evaluar la calidad de los contenidos que ofrecen los cursos de la línea de Estadística en la modalidad blended por parte de los alumnos de pregrado de la UPC San Isidro en los periodos 2015-02 y 2016-00.

Objetivo específico 4:

Identificar las opiniones sobre los cursos de la línea de Estadística en la modalidad blended, por parte de los alumnos de pregrado de la UPC San Isidro en los periodos 2015-02 y 2016-00.

*opinión: de acuerdo, muy de acuerdo, etc.

Objetivo específico 5:

Determinar el nivel de facilidad de acceso a los cursos de la línea de Estadística en la modalidad blended, por parte de los alumnos de pregrado de la UPC San Isidro en los periodos 2015-02 y 2016-00.

Objetivo específico 6:

Determinar el número de veces que se reprobó algún curso de la línea de Estadística en la modalidad blended, por parte de los alumnos de pregrado de la UPC San Isidro en los periodos 2015-02 y 2016-00.

Objetivo específico 7:

Analizar el tiempo invertido, en horas a la semana, en los cursos de la línea de Estadística en la modalidad blended, por parte de los alumnos de pregrado de la UPC San Isidro en los periodos 2015-02 y 2016-00.

Objetivo específico 8:

Analizar el nivel de satisfacción sobre los cursos de la línea de Estadística en la modalidad blended, por parte de los alumnos de pregrado de la UPC San Isidro en los periodos 2015-02 y 2016-00.

Objetivo específico 9:

Determinar el promedio final de algún curso de la línea de Estadística en la modalidad blended, por parte de los alumnos de pregrado de la UPC San Isidro en los periodos 2015-02 y 2016-00.

Objetivo específico 10:

Determinar el estilo de vida que influye en la percepción del curso de la línea de Estadística en la modalidad blended, por parte de los alumnos de pregrado de la UPC San Isidro en los periodos 2015-02 y 2016-00.

INSTRUMENTO

Luego de realizar la encuesta piloto, se sugieren las siguientes correcciones e implementaciones:

- En la encuesta, al seleccionar una opción, no se puede deseleccionarla.

Por ello, para el caso de las preguntas que no son obligatorias y se seleccionó una respuesta por error, debería ser permitido deseleccionar la opción marcada.

- Con el fin de que el encuestado sepa cuánto es el contenido avanzado y cuánto le falta para terminar, debería implementarse un indicador de cuánto se ha avanzado en la encuesta a medida que avancen las páginas.

- Las preguntas 4 y 18, que son acerca de la edad y el número de horas estudiadas, respectivamente, solo pueden ser respondidas digitando los números.

Sería más cómodo para el encuestado el poder aumentar o disminuir de números con flechas implementadas en los casilleros de respuesta.

- Con el propósito de evitar confusiones por homonimia, debería implementarse el requisito de registrar el código de alumno del encuestador.Ingrese su código de estudiante.

- Con el fin de tener conocimiento acerca de qué es lo que quieren, los alumnos, implementar o suprimir en el curso blended, debería proponer la siguiente pregunta:¿Qué mejoras propondrías al curso blended?

- Con el fin de saber si algún alumno tuvo problemas al ingresar a los foros o a las videoconferencias, es necesario recoger su testimonio.¿Tuviste inconvenientes para realizar alguna actividad del curso blended?

Si tu respuesta fue afirmativa, ¿qué tipo de inconvenientes?

BIBLIOGRAFÍA

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Ciberaula. (s.f.). Blended learning y su implantación en la empresa. Recuperado el 16 de abril de 2016, de Ciberaula: http://elearning.ciberaula.com/articulo/blearning/

Heinze, & Procter. (2004). Reflections On The Use Of Blended Learning. Recuperado el 04 de abril de 2016, de Ciberaula: www.ece.salford.ac.uk/proceedings/papers/ah_04.rtf

Lorenzo, G. A. (15 de febrero de 2016). Buenas prácticas en gestión de la educación a distancia. Los retos (16,3). Recuperado el 16 de abril de 2016, de Contextos Universitarios Mediados: http://aretio.hypotheses.org/1967

Pascual, M. P. (2003). El Blended learning reduce el ahorro de la formación on-line pero gana en calidad. Recuperado el 16 de abril de 2016, de EducaWeb: http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/formacionvirtual/1181108-a.html

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