Prueba para la Evaluación de la Competencia Matemática

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En todo caso, el aplicador intentará crear un clima adecuado para la realización de los ejercicios propuestos, planteándolos como tareas fáciles de realizar si prestan atención y trabajan con cuidado (Enfatizar ambas condiciones).

1.4- INFORMACIÓN Y AZAR

Ficha Técnica

Denominación

IA - 03

Finalidad

Evaluar la interpretación de información cuantitativa y el uso de probabilidades al finalizar el Tercer Curso de Educación Primaria.

Autores

G° Vidal, G° Ortiz, Glez. Manjón y Glez. Cejas.

Forma de aplicación

Individual o colectiva

Duración de la prueba

10 minutos

Presentación:

Para evaluar el dominio de la información cuantitativa y el uso de las probabilidades sencillas que tiene el alumnado al finalizar el Tercer Curso de Educación Primaria, utilizaremos tareas como:

- Reconocer y usar adecuadamente el calendario.

- Reconocer y usar unidades de medida habituales.

- Relacionar billetes y monedas con cantidades.

- Usar e interpretar graficas de barras sencillas.

- Identificar probabilidades sencillas de ocurrencia de un fenómeno.

Instrucciones:

Aunque las instrucciones básicas aparecen al comienzo de cada una de las tareas de esta prueba, a continuación ofrecemos algunas recomendaciones, así como un modelo de aplicación.

En todo caso, el aplicador intentará crear un clima adecuado para la realización de los ejercicios propuestos, planteándolos como tareas fáciles de realizar si prestan atención y trabajan con cuidado (Enfatizar ambas condiciones).

1.5- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Ficha Técnica

Denominación

RP - 03

Finalidad

Medir la capacidad para resolver problemas propios del final del Tercer Curso de Educación Primaria.

Autores

G° Vidal, G° Ortiz, Glez. Manjón y Glez. Cejas.

Forma de aplicación

Individual o colectiva

Duración de la prueba

20 minutos

Presentación:

En esta prueba, pretendemos valorar la capacidad de los alumnos para resolver problemas aritméticos, que implican el uso de números y operaciones propias de final de Tercero y principios de Cuarto de Primaria. La formulación de los problemas plantea dos tareas en cada uno de ellos (comprensión del problema y selección del procedimiento), utilizándose los siguientes tipos de problemas, en el ámbito numérico que corresponde a este curso:

- Problemas que implican la suma y la resta.

- Problemas de razón, o grupos iguales, que implican utilizar la multiplicación/división.

- Problemas de comparación que implican la multiplicación/división.

Instrucciones:

Aunque las instrucciones básicas aparecen al comienzo de cada una de las tareas de esta prueba, a continuación ofrecemos algunas recomendaciones, así como un modelo de aplicación.

En todo caso, el aplicador intentará crear un clima adecuado para la realización de los ejercicios propuestos, planteándolos como tareas fáciles de realizar si prestan atención y trabajan con cuidado (Enfatizar ambas condiciones).

ANÁLISIS

Elizabeth Obregón: EVAMAT-3 es una prueba para la evaluación de la competencia matemática para alumnos que estén finalizando el tercer curso de educación primaria o entrando al cuarto curso de educación primaria. El manual para la ejecución de esta prueba tiene variadas formas de ejecución y de corrección, brinda de todo el conocimiento para la evaluación, se explica de forma correcta haciendo fácil el entendimiento de éste. Es claro en todos sus puntos, facilitando la ejecución de la prueba. Se considera una prueba apta para estos alumnos. Sólo podríamos agregar y a modo de poder mejorar este material, el añadir material concreto y didáctico a la hora de ejecutar esta prueba. Vemos que en pruebas EVAMAT anteriores el manual entrega material didáctico, logrando abarcar a todos los alumnos con sus formas y estilos de aprendizaje. Debería ser de igual forma para EVAMAT-3, incluir material didáctico que sea acorde a la edad de los alumnos y que pueda adaptarse a todos los estilos de aprendizaje de éstos.

Daniela González: La herramienta batería EVAMAT-3 está realizado para verificar los aprendizajes obtenidos en las evaluaciones y ejercicios matemáticos del curso correspondiente (3er año básico). Ésta prueba cumple una función importante ya que gracias a este instrumento podemos verificar y proceder a determinar en qué área el alumno o alumna se desarrolla con un manejo correspondiente, o por lo contrario se puede incidir en que área se dificulta. Ésta prueba es provechosa y útil pero desde mi punto de vista al ser una prueba larga y tediosa para algunos alumnos, no existe la motivación correspondiente para aplicarse, ya que al ser muy estructurada y sin material didáctico podría determinarse que los alumnos no tendría la suficiente determinación y satisfacción en realizarla.

Como futura psicopedagoga es de plena importancia determinar alguna ayuda extra u realizar algunos puntos con materiales concretos para ayudar a la motivación de éstos alumnos que no entienden o no gusta de las matemáticas.

Por otra parte, ésta prueba es de una utilidad importante ya que al dividirse en sub test con áreas específicas de aprendizaje, se puede tomar de forma ordenada y además ir hilando éstas áreas con los niveles aprendidos en las