Secuencia Didáctica de Educación Tecnológica para Primer Ciclo de Nivel Primario.

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¿Cuál es la profesión que mas les gustó?¿Qué les gustaría hacer cuando sean grandes?¿Conocen alguna persona que realize alguna de éstas tareas que vimos en el video?

Los niños deberán realizar un dibujo de la profesión que mas le gustó y donde se observe al trabajador y su herramienta en plena tarea.

2- LA SARTÉN POR EL MANGO

Tiempo: Dos sesiones de 40 minutos.

Desarrollo de la propuesta

Primera Sesión. 40 min.

Estrategia: Juego "Pescando Bolitas"

Tiempo: 25 minutos

Elementos necesarios: Caja de elementos de utilería del aula.

Grupos de cuatro integrantes.

1- A cada grupo se le da un vaso con una bolita dentro que deben sacar sin tocar con ninguna parte del cuerpo ni despegar el vaso de la mesa.

Para hacerlo pueden utilizar elementos de la caja Uchuru o de sus útiles para resolver el problema.

En experiencias anteriores las herramientas mas creativas fueron:

- Unas pinzas creadas con dos palitos de helado atados cerca de un extremo con una bandita elástica que facilita el prensado de la bolita.

- Una cuchara doblada en forma de L.

- Un tubo de papel que se enrolla con la bolita dentro.

- Una garra fabricada con tres lápices atados con cinta a los dedos pulgar, índice y mayor.

2- Se felicita a los participantes por sus ideas creativas pidiendo un fuerte aplauso para todos y se guardan los elementos utilizados en la caja.

Guía para el docente.

Es muy importante realizar una etapa de reconocimiento al logro realizado estimulando así la autoestima en el niño para favorecer su compromiso con las actividades. La participación en grupo permite encontrar de forma cooperativa una solución que posiblemente de modo individual no hubiese logrado desalentando la motivación al sentirse frustrado.

3- Estrategia: Oralidad

Modo de trabajo: Individual

Tiempo: 15 minutos

Se les presenta a los estudiantes el concepto de herramienta señalando que cumplen una función particular y responde en muchos casos a la necesidad de extender o mejorar las funciones que realizamos con nuestro cuerpo.

Para una óptima utilización están diseñadas con dos partes fundamentales. La que está en contacto con nuestro cuerpo (mango) y la que actúa sobre los materiales (por ej. cuchilla)

4- Les pedimos que levantando la mano nos digan herramientas manuales que pueden usarse con una sola mano por ejemplo tijera para el cabello, y herramientas que se usan con las dos manos, por ejemplo: la escoba.

5- Tarea

Los chicos deben buscar y recortar en revistas imágenes de personas realizando alguna tarea en la que estén usando una herramienta manual.

Guía para el docente.

En ésta actividad es pertinente reconocer aquellas operaciones que se repiten en distintas herramientas y diferentes usos. Puede usarse como ejemplo las tijeras de cabello y las de cortar el césped, señalando que aunque las dos cortan se utilizan de distinta manera y en distintas tareas. Puede usarse también como ejemplo el cuchillo y el serrucho.

Segunda sesión. 40 min.

Estrategia: Juego Rompecabezas.

Modo de trabajo: Grupos de cuatro integrantes.

1- Formando grupos se les dará a cada uno un sobre qu contiene cuatro piezas de un rompecabezas que tiene como imagen de fondo una herramienta manual. Puede ser una pala, unas tijeras, un martillo, etc.

Cada grupo de piezas contiene una que no corresponde en la figura y deberán encontrar el grupo que la necesita, así como el grupo que posee la que hace falta para resolver el rompecabezas.

2- El docente guiará la búsqueda de forma ordenada preguntando a cada grupo que herramienta están armando y que pieza le sobra. Los niños intentarán reconocer a que herramienta corresponde la pieza sobrante.

3- Una vez terminada la tarea, cada grupo pegará su imagen en una hoja de papel que pasará a formar parte de un afiche prediseñado por el docente en el cual está el espacio vacío junto al nombre de la herramienta. El título del afiche es: Herramientas manuales.

Guía docente.

Clasificación y funcionalidad.

Se tendrá en cuenta para un siguiente nivel de complejización de los contenidos presentar un caso en el que el operador del martillo no sea un carpintero sino, por ejemplo, un ama de casa arreglando algo, o un tipo diferente de martillo que no sea el convencional, ej: martillo bolita de chapista o de goma para pegar cerámicos.

Por otro lado sociabilizar en búsqueda de la pieza extraviada los alienta a participar con atención motivados en la sana competencia

3- CONTEXTUALIZANDO.

La actividad permite desarrollar un enfoque sociocultural que les permita reflexionar acerca del contexto cultural en el que se busca satisfacer una necesidad y lo particular de los medios utilizados para resolver su tarea.

Ésta actividad nos acerca a reconocernos como ciudadanos en el mundo previendo los cambios culturales y adaptandose gracias a la intervención del medio en que viven.

Modo de trabajo: Individual.

Estrategia: Aula Taller.

Tiempo: Tres sesiones 40 min.

Desarrollo de la propuesta

Primer Sesión. 40 min.

1- Mientras el docente prepara el proyector se dispara el tema que da inicio a la sesión con una serie de preguntas que propongan a los niños pensar en personas conocidas o familiares que viven en