Tecnologías de la Información y de la Comunicación

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Un Proyecto Tecnológico, podría exponer de manera clara que, con las TIC’S se puede trabajar el proceso de la comunicación y las distintas lecturas frente a la diversidad de lenguajes.

Recordemos que para carteles y fotografías se correponde un lenguaje visual; para radio, audiocasetes y discos, auditivo; para libros, diarios, revistas, transparencias, textos, un lenguaje escrito más visual y para cine, t.v, radio, computadora e Internet, un lenguaje audiovisual. Y en esta ocasión, nos centraremos en un lenguaje audiovisual.

Para este tipo de abordaje, no se pueden analizar sus componentes en forma aislada, se necesita un enfoque sistémico, es decir, en interacción con los objetivos propuestos, las intenciones de los docentes, los recursos disponibles, la situación imperante y su entorno. Este enfoque, justamente, permite captar la complejidad de lo tecnológico.

Es imprescindible hacer un análisis del contexto ya que cada propuesta es una experiencia concreta, única e irrepetible. Para cada contexto, regional, social o económico, puede haber más de una solución posible, incluso con metodologías diferentes, que permiten satisfacer las mismas necesidades.

Para la realización de esta propuesta, como docente nos enfrentamos no sólo a los aspectos tecnológicos y científicos, sino también a los aspectos económicos, de seguridad y aceptación del auditorio( los alumnos), y las dificultades de materialización y producción de las creaciones.

Todo esto requiere de una organización social. Y ¿qué obtendremos? Un producto resultante de combinar inteligencia, conocimiento, organización, recursos y procedimientos con criterios económicos y sociales en el marco de un sistema de valores éticos y culturales.

Hay que explorar y valorar cómo interactuará la tecnología con el aprendizaje, qué efectos

producirá en los alumnos, cómo se elegirían las experiencias más adecuadas para su

utilización como “herramienta” en el aula, cómo ayudará a su inserción o su reinserción, en el

mundo del trabajo del joven.

Con algunos recursos tecnológicos que privilegian un lenguaje audiovisual, desde el aprendizaje, ya no alcanza con analizar las características de los materiales; es preciso analizar los procesos semánticos superiores a la comprensión, mediante los cuales el

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alumno, organiza y transforma sus propias estructuras semánticas en función de la interacción con las personas involucradas, el docente y otros alumnos y los materiales.

Por todo lo expuesto, surge la necesidad de trabajar lenguaje audiovisual por Internet para que empiecen a comprender que ir a la Sala de Informática no es ir a pasar ochenta minutos de conexión personal y ocio, sino que allí es el mejor espacio para aprender significativamente.

Recordemos que los alumnos conocen los mismos mitos que nosotros, sobre la tecnología (tecnología mágica, el mito de la divernética, el mito de la tecnología ignorada, el mito de la tecnología inteligente, el de la tecnología igualitaria, el de la revolución tecnológica, el de la información como motor del desarrollo, el de la interactividad.

Por ello, los puntos esenciales a resolver son:

- la idea de que” para el hombre actual, la radio, la t.v. e Internet no son solamente cosas que él oye o mira y que están delante de él. Al cabo de cierto tiempo, se convierten en una ampliación de su oído, su vista y de interacción, pero, que lamentablemente, se pueden convertir sólo en la necesidad de ver, oír e interactuar” (Estela Muelas-Jorge Grau, Los mitos de la tecnología en la educación, FUNDEC) (como una pseudocompañía electrónica o un pasatiempo).

- este otro punto está estrechamente relacionado con el anterior y es que para lograr un verdadero aprendizaje significativo con las TIC’S, lograr expresar lo real, no una ilusión (como la mayoría de las veces nos transmiten publicidades y videoclips), la tecnología nos está exigiendo una participación mucho más personal, activa y crítica, lo cual implica esfuerzo.

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Desarrollo:

Como expuse en la Introducción, el alumno debe tomar conciencia, al finalizar su cursada, por qué trabajamos la materia Informática. Esta toma de conciencia le permitirá incorporar los valores que transmite la institución educativa y su ideario a través de la materia. (solución tecnológica).

Los alumnos trabajarán fundamentalmente con el uso de tecnologías basadas en habilidades o capacidades (intelectuales no específicas).

Y la evaluación, consistirá en la producción final, que reúna los valores trabajados en las clases.

Detallando, ¿qué vamos a comunicar? El valor de las tic’s en la escuela y el trabajo minucioso y atento.

¿a quiénes va dirigido? A jóvenes estudiantes.

¿para qué se quiere hacer? Para concienciar a los jóvenes y resolver el problema de ciertos mitos que no aportan a la educación. Para que los alumnos sean críticos, que reaccionen ante la violencia o el manejo de masas o la indiferencia, por ejemplo, ante la lectura de imágenes.

¿quiénes lo van a hacer? Los profesores de Informática.

¿cuándo se va a hacer? Se trabajará durante el desarrollo de la materia.

¿dónde? Se trabajará en el colegio, en la sala de Informática, en las horas de Informática.

¿Cómo? La tarea es progresiva e interdisciplinaria. Se emplearán todas las herramientas aprendidas hasta el momento y se sumarán nuevas.

¿cuánto se quiere hacer? Pocos textos, pero significativos, actuales, de temas de interés para ellos.

¿con qué recursos? Humanos: Profesores de Informática, (dos en total), que son personas capacitadas para las tareas previstas y que están en continua capacitación. Materiales:

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computadoras,