Informatica Educativa.
Enviado por Jerry • 13 de Marzo de 2018 • 20.511 Palabras (83 Páginas) • 238 Visitas
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3.2.1. Definición conceptual…………..………………….…………………...……
3.2.2. Definición operacional………………………………………………..…..…
3.2.3. Variables de control…………………………………………………...……..
3.2.4 Operacionalizacion de las Variables……………………....…….….….....
3.3. Metodología…………………………………………….….………………....….....
3.3.1. Tipo de Investigación………………………………………….….…….…..
3.3.2. Diseño de Investigación……………………………………………….…
3.4. Población y muestra………………………………………….……….…………....
3.4.1. Población……………………………………………………….….……..…...
3.4.2. Muestra……………………………………………….…….…………….…..
3.5. Método de Investigación……………………………………………….……..…...
3.6. Técnicas e Instrumentos de Recolección de datos………..……………….…...
3.6.1. Técnicas de recolección de datos……….……………………………..…..
3.6.2. De la Validez y Confiabilidad del Instrumento……………...………...…..
3.7. Método de análisis de datos…………………………….…………………………
CAPÍTULO IV
RESULTADOS…………………………………………………….…………..……..…..
4.1. Descripción de resultados………………………………………….……....……..
4.1.1. Análisis de resultados generales ……………………………..…..……....
4.1.2. Análisis de resultados específicos...………………..………..…..…….....
4.1.3. Contrastación de hipótesis……………………………….………….….…..
4.2. Discusión de resultados ………………………………………………….......……
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS……………………..………….………….....….
5.1. Conclusiones……………………………………………………..………...….…....
5.2. Sugerencias………………………………………….………….…………..…...….
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………….………….………..…...……
ANEXOS
Anexo 1. Matriz de consistencia
Anexo 2. Validación y confiabilidad de los instrumentos
Anexo 3. Instrumentos de recolección de datos
Anexo 4. Pruebas tomadas
CAPITULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACION
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PROBLEMA DE INVESTIGACION
- Planteamiento del Problema
Las tecnologías de información y comunicación (TIC) están transformando nuestra vida personal y profesional. Están cambiando las formas de acceso al conocimiento y de aprendizaje, los modos de comunicación y la manera de relacionarnos, a tal punto que la generación, procesamiento y transmisión de información se está convirtiendo en factor de poder. La productividad y la competitividad dependen cada vez más de la capacidad de generar y aplicar la información basada en el conocimiento. Nunca como ahora se ha requerido de un aprendizaje continuo en aquellos relacionados con el desarrollo de los procesos educativos. Como ya lo expresara McLuhan, toda tecnología nueva impone cambios en las funciones cognitivas, afecta la memoria, la imaginación, la percepción y la comunicación misma. La concepción de aprendizaje y, en consecuencia, las estrategias de enseñanza dirigidas a promoverlo, también han experimentado cambios sustanciales. Mientras el papel de la enseñanza tradicional era proporcionar información, la función del alumno se restringía a asimilarla mediante la repetición, fuera de su contexto real de utilización.
Hoy, por el contrario, se considera que el aprendizaje no puede ser transmitido sino que debe ser construido por el propio individuo (constructivismo). Por ello, los sistemas innovadores de enseñanza enfatizan el aprendizaje basado en la actividad significativa. Las exigencias que hoy se están planteando en nuestras sociedades requieren, más que aprender contenidos, ser capaces a lo largo de la vida de aprender en forma independiente, es decir, determinar en forma autónoma qué debe ser aprendido, buscar, evaluar críticamente, seleccionar la información relevante y saber utilizarla para realizar tareas o solucionar problemas. Estos cambios en los objetivos del aprendizaje suponen modificar radicalmente las estrategias de enseñanza privilegiando una participación más activa del alumno.
Los cambios en las estrategias de enseñanza exigen que el docente, además de dominar el contenido curricular, tenga conocimiento de los procesos implicados en el aprendizaje; y requieren el concurso de métodos flexibles adaptados a las necesidades individuales y basadas en el diálogo, para poder ofrecer la realimentación necesaria durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Es aquí, precisamente, donde las TIC pueden jugar un rol importante apoyando a los docentes en los procesos dirigidos a superar las dificultades que presentan los alumnos. Si contextualizamos la
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