La Educación Tecnológica y el desafío de incluir las TIC en el aula.

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La Educación Tecnológica y los NAP

La introducción de las TIC al ámbito escolar adquieren un doble sentido para el área de Educación Tecnológica; por un lado se constituyen en objeto de estudio porque se abordan, entre los contenidos, los proceso (eje 1 de los NAP) y las tecnologías de la información y la comunicación (eje 2 de lo NAP) como así también la reflexión sobre el cambio, la continuidad y sus implicancias con los procesos sociales (eje 3 de los NAP). Por otra parte, como al resto de las áreas curriculares, su integración en la enseñanza y el aprendizaje nos interpela y nos desafía (RICHAR, 2013:5)

Los sistemas: una mirada integral aplicada a la realidad: secuencia didáctica mediada por TIC

Fundamentos de la propuesta

En el modulo ET II como trabajo final, debíamos construir una secuencia didáctica que aborde contenidos de la ET. Considerando las dificultades que presentan los alumnos al estudiar los sistemas, pensé entonces en abordarlo de tal manera que dichos conceptos puedan ser trasladados a una situación local y real.

Pensando nuestra realidad, opté por tratar el enfoque de sistemas partiendo de una problemática sencilla como lo es las dificultades en la distribución y presión de agua en la zona.

La idea fue buscar alternativas de solución para favorecer el correcto aprovechamiento del agua en los domicilios, a través de la instalación de tanques de reserva, un sistema de control automático de nivel y otros accesorios.

Cabe aclarar que dicha secuencia fue pensada para el 2° año del Nivel Secundario para la asignatura Tecnología II, pero no fue puesta en práctica ya que actualmente no me desempeño en dicho nivel.

En relación a los saberes propuestos por los NAP los vinculé con tres de sus ejes. El enfoque adoptado en la secuencia se corresponde con lo planteado en los NAP en:

- RELACIÓN CON LOS PROCESOS TÉCNICOS: a través de la identificación de las relaciones entre los componentes de un sistema, sus propiedades y las funciones que cumplen y la búsqueda, evaluación y selección de alternativas de solución a problemas que impliquen procesos de diseño.

- RELACION CON LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS: con la utilización y el análisis de diferentes maneras de comunicar la información técnica correspondiente a un proceso a través de diagramas de bloque o flujo, por ejemplo. También al seleccionar adecuadamente y utilizar los medios que ofrecen las TIC en la búsqueda, representación y presentación de información de los procesos estudiados.

- RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA TECNOLOGÍA, COMO PROCESO SOCIOCULTURAL: DIVERSIDAD, CAMBIOS Y CONTINUIDADES con el reconocimiento de que los procesos y las tecnologías se presentan formando conjunto de redes y sistemas y, la reflexión sobre la creciente potencialidad de las tecnologías disponibles y su contraste con las condiciones de vida. Poniendo énfasis en este caso particular en analizar problemáticas cotidianas complejas, desde un punto de vista sociotécnico, ensayando preguntas y respuestas como ciudadanos.

La planificación: objetivos, contenidos, actividades y evaluación

A la hora de planificar mi secuencia utilice como guía un material bibliográfico que nos habían suministrado en ET I. Allí aparecían varias secuencias didácticas sobre las cuales debíamos trabajar. Para plantear los objetivos me pregunté ¿qué logro espero de mis estudiantes al finalizar la propuesta? Me respondí, que puedan reconocer los sistemas, caracterizarlos y poder aplicar este enfoque a una situación real.

Considerando los contenidos, se me presentaron varias dificultades a la hora de organizarlos, ya que yo pretendía que primero adquieran todas las nociones teóricas para después trasladarlas a la realidad. Sin embargo, después de hacer un primer borrador, observé que era demasiada teoría y opté por fragmentarla.

En primer lugar, desarrollé las nociones teóricas de sistemas y la representación. En segundo, subsistema de control manual y automático, allí también representaron un sistema utilizando como guía un enunciado que explicaba la situación problemática domiciliaria. Por último, se trabajó con subsistema de control automático para lo cual descargaron un programa de simulación de circuitos eléctricos con la idea de optimizar el funcionamiento del sistema.

Teniendo en cuenta la integración de las TIC, me planteé cómo incluirlas sin que esta ocupe un lugar preponderante en la secuencia y que a la vez posicione al alumno en el papel de experto. Decidí que realicen acciones con las cuales ya estaban familiarizados como por ejemplo realizar presentaciones en Power Point, descargar archivos, trabajar con simuladores.

Por ser una primera experiencia opté por no alejarme tanto de una planificación tradicional tratando de integrar progresivamente mis nuevos conocimientos adquiridos en la especialización, poniendo énfasis en el trabajo colaborativo, que si bien en un principio resulta difícil, con el paso del tiempo se vislumbra que los aportes, ideas y conocimientos del otro nos enriquecen, no es una idea nueva pero la introducción de las TIC facilitan el aprendizaje colaborativo y es que “en los últimos años, se comenzó a valorar el potencial que tienen para fomentar aspectos comunicativos y aprendizajes grupales, en colaboración…” (MAGADÁN, 2012: 8)

En referencia a la utilización de programas de simulación, estos promueven el aprendizaje a través de la experiencia directa permitiendo DE representar situaciones y ver los efectos de las intervenciones. Además, “el uso de este tipo de herramienta educativa favorece al estudiante para que manipule un modelo de la realidad y logre la comprensión de los efectos de su manipulación mediante el análisis de las interacciones entre sus diferentes componentes…” (RICHAR, 2013:8)

En cuanto a la evaluación incorporé algunos recursos TIC teniendo en cuenta el uso pedagógico que pretendía darles. Para ello, apunté a incluir herramientas digitales que permitan evaluar por ejemplo, la sistematización de la información, el trabajo individual y en equipo, la creatividad en el diseño de alternativas de solución a las problemáticas planteadas, la manipulación de variables y la representación de la información en torno a los contenidos y objetivos planteados.

Observando que es una secuencia didáctica pensada para la ET, es importante plantear la inclusión reflexiva de las TIC para que puedan favorecer el desarrollo de un conjunto de capacidades