ACTIVIDAD 1 Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudio

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¿Qué tengo que mejorar en mi práctica sobre estos principios?

=Los principios pedagógicos señalados en el Plan de estudios, deben tomarse en cuenta para el diseño y la implementación de las actividades planificadas.

Tomo como áreas de oportunidad para la mejora de mi quehacer educativo los principios:

* Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

*Evaluar para aprender.

Debo replantearme lo que he venido trabajando hasta ahora con ello para poder realizar una transformación de mi trabajo en el aula con el propósito de mejorar.

Actividad 2

Complete el siguiente cuadro

Competencias para la vida

¿Qué dice el plan de estudio?

¿Cómo lo entiendo?

¿Cómo lo aplico?

Competencias para el aprendizaje permanente

Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

Capacidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida.

En las estrategias adoptadas en CTE se proponen actividades para el trabajo en el aula encaminadas al fortalecimiento de la lecto-escritura, todo mediado por el docente lo que fomenta un pilar de la educación: aprender a prender.

Los alumnos cuentan con un profesor de inglés aunque se carece de los medios suficientes para la adquisición eficaz de habilidades digitales.

Competencias para el manejo de la información

Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.

Implican la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.

Se prioriza la búsqueda, el análisis y la selección de información para la construcción de conceptos y productos finales, los cuales siempre son compartidos en plenaria con el fin de enriquecerlos o modificarlos. Se toman en cuenta las características de los textos, sean narrativos, expositivos, descriptivos…

Se intenta que los alumnos hagan uso de su pensamiento crítico y emitan juicos propios acerca del manejo de información que realizan.

Competencias para el manejo de situaciones

Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

Organizar y diseñar proyectos, considerando aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, tener iniciativa para llevarlos a cabo y asumir sus consecuencias.

Se han propuesto actividades que implican juegos de roles y situaciones de caso para ser resueltas en pequeños grupos y, en algunas veces, de forma individual.

Competencias para la convivencia

Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

Implican relacionarse armónicamente con sus semejantes y el entorno que les rodea, valorando la diversidad existente en cada ámbito.

Se retoma el PACE (Proyecto a favor de la convivencia escolar) para regular la convivencia en el aula.

Se plasman competencias de éste tipo en cada secuencia didáctica (competencias procedimentales).

Competencias para la vida en sociedad

Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

Pautan los requerimientos para actuar en favor de la convivencia entre pares y como miembros pertenecientes a una sociedad, actuando éticamente y ejerciendo el pensamiento crítico.

Se fomenta un aula inclusiva en donde el trabajo colaborativo se hace presente en diferentes momentos de los procesos enseñanza-aprendizaje.

Se retoman los valores éticos de cada mes del calendario escolar con el fin de su puesta en práctica.

Actividad 3

Complemente el siguiente cuadro

Aspecto

¿Qué dice el plan de estudio?

¿Cómo lo entiendo?

¿Cómo lo aplico?

Perfil de egreso

El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria).

El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica, como garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo.

El perfil de egreso se manifiesta al alcanzar de forma gradual y sistemática los aprendizajes esperados y los Estándares Curriculares.

El