ANÁLISIS DE CASOS INTEGRANDO LO APRENDIDO DURANTE LOS TRES VECTORES DE LA EXPERIENCIA FORMATIVA

...

El estudio y adquisición de estos conocimientos se dan a través de los ejes temáticos componentes naturales, componentes sociales y culturales, componentes económicos , calidad de vida, ambiente y preservación de desastres. También se abordan contenidos que hacen referencia a las implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del crecimiento urbano en el mundo, procesos de producción y transformación de diferentes recursos en el mundo, países que se especializan en la producción agrícola, ganadera, forestal y pesquera en el mundo, necesidades básicas de la población, consumo responsable y consumismo.

De esta manera y por medio de estos contenidos se espera que los alumnos adquieran aprendizajes que le permitan reconocer las implicaciones naturales, sociales, económicas y culturales del crecimiento urbano en el mundo, relacione procesos de producción, transformación y comercialización de diferentes productos en el mundo, compare la producción y la comercialización de productos en diferentes países, distinguen la diferencias entre el consumo responsable y el consumismo. También se pretende desarrollar en los educandos competencias como reflexión de las diferencias socioeconómicas, aprecio de la diversidad social y cultural y valoración de la diversidad natural.

No obstante el desarrollo y aprendizajes de estas competencias así como de conceptos requieren de que el docente facilite y guie el aprendizaje considerando los conocimientos previos, intereses, expectativas, motivaciones, experiencias y contextos de los alumnos, la selección e implementación de estrategias y los recursos didácticos diversos, pertinentes y eficaces para favorecer el logro de los aprendizajes, y una planeación y evaluación permanentes de los avances de los alumnos.

---------------------------------------------------------------

ANÁLISIS DEL CASO #03

En nuestra sociedad hay grandes diferencias entre mujeres y hombres, estos últimos tienen mayores oportunidades para trabajar, recibir mejor salario, acceder a puestos de poder, a la educación superior y a muchas más oportunidades que las mujeres. Desde niños observamos esas diferencias, algunas personas se han revelado y cuestionado sobre ellas, pero otras, las viven como naturales, como que así debieran ser.

En este caso se aborda el tema de la “equidad de género” , en materia educativa este tema es estudiado, analizado y reflexionado en los tres niveles de estudio de la educación básica, puesto que la equidad de género es un tema que implica el desarrollo fomento de actitudes y valores que le permitan a las futuras generaciones adherirse, cimentar y sustentar la vida pacifica en sociedad. En la educación básica el estudio de la equidad de género se ve enmarcado en los planes y programas de estudio en los cuales hacen énfasis en que los alumnos comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social. (SEP. PROGRAMAS DE ESTUDIO 5°, 2011)

Así pues el estudio de la equidad de género en la educación básica es un proceso paulatino que se da desde la educación preescolar y culmina en la educación secundaria a través de temáticas transversales que permiten la continuidad, desarrollando así un aprendizaje significativo en los estudiantes. En la educación preescolar se fomenta por medio del campo formativo exploración y conocimiento del mundo natural y social, en la educación y secundario a través de la asignatura de formación cívica y ética.

El programa de educación preescolar está organizado en campos formativos que son los que articulan los propósitos y competencias que deben desarrollar los alumnos en este nivel educativo. En este nivel educativo se busca desarrollar competencias en el que el estudiante Acepten a sus compañeras y compañeros como son, comprende que todos tienen los mismos derechos y también que existen responsabilidades que deben asumir, y aprenda a proponer y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia.

Por su parte en la educación primaria y secundaria, en el Programa de Formación Cívica y Ética se concibe el juicio moral como la capacidad que pueden desarrollar los estudiantes para reflexionar sobre situaciones que presentan un conflicto valorar, y dilucidar mediante razonamientos lo correcto o incorrecto de determinada situación. No obstante estas temáticas pueden ser abordadas en casi todas las asignaturas de la educación básica, principalmente en el Programa de Formación Cívica y Ética, pero lo más importante es el trato igualitario y la convivencia escolar entre los alumnos y las alumnas.

No obstante corresponde a los docentes promover aprendizajes, diseñar estrategias y proponer situaciones didácticas para que los alumnos analicen, reflexionen y contrasten puntos de vista sobre los contenidos, con el fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran. De este modo avanzaran paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y juicios éticos cada vez más complejos.

---------------------------------------------------------------

Conclusión reflexiva.

En la actualidad donde se han dado cambios vertiginosos tanto científicos como tecnológicos, mismos que han tenido y tienen una fuerte influencia sobre nuestro estilo de vida y nuestro propio bienestar. Obligan de cierta manera a promover cambios en la manera de vernos como profundamente en nuestra ubicación e interacción con la naturaleza.

Y es por ellos que el proceso educativo debe estar diseñado de acuerdo con las necesidades de la sociedad contemporáneas, ya que la inclusión de estos conocimientos científicos y tecnológicos son pieza clave para poder interpretar y comprender el mundo actual, analizando y emitiendo juicios sobre el uso apropiado de los mismos, sus ventajas, riesgos e impactos. Donde no es suficiente solo conocer el entorno y tener una noción científica del fenómeno en cuestión, sino de crear una conciencia crítica y científica derivada del método científico que permita traducir la realidad en un nuevo conocimiento.

Esta actitud debe ser desarrollada y estimulada constantemente en los alumnos, donde la forma de acumular y transformar

...