APRENDIZAJES ESPERADOS/TEMAS DE REFLEXIÓN Y/O CONTENIDO.

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PROFESORA: MARIAN ANGELICA DE LA CRUZ RUIZ

CICLO ESCOLAR 2016-2017

MARTES 11 DE OCTUBRE 2016

BLOQUE I

MATERIA

HORA

APRENDIZAJES ESPERADOS/TEMAS DE REFLEXIÓN Y/O CONTENIDO

SECUENCIA DIDÁCTICA /ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

Matemáticas

7:30

A

9:30

¿Cómo se ven?

Que los alumnos describan y dibujen objetos a partir de distintos puntos de vista.

¿Qué pesa más?

A.E: Usen el valor unitario explícito o implícito al resolver problemas de valor faltante.

¿Cuál es la distancia real?

A.E: Que los alumnos interpreten la escala gráfica de un mapa para calcular distancias reales.

Cuarto grado:

Se Solicitará a los alumnos que un su libreta de forma libre y espontánea dibujen un panorama o locación del que recuerden y les guste (límite de tiempo 10 minutos). Una vez terminada la ilustración intercambiar los trabajos y cuestionar el por qué eligieron ese dibujo.

Se les cuestionará a los alumnos ¿Cómo se vería tu dibujo desde otro ángulo?

En parejas desarrollar el desafío #15, describir y dibujar objetos a partir de distintos puntos de vista.

Se les indicará a los alumnos que saldrán al patio cívico, las canchas de la escuela o cualquier otro punto con el fin de que observen el panorama e intenten dibujarlo en una hoja blanca (se sugiere acomodar a los alumnos en distintos ángulos para que su vista sea distinta al resto).

Los alumnos compartirán sus dibujos con el resto del grupo y opinar al respecto.

Se les pedirá a los alumno que dibujen diversos objetos desde diferentes ángulos

Quinto Grado:

Escribir la siguiente información el pizarrón.

En 8 kilogramos hay 44 manzanas.

Por 12 refrescos se pagan 160 pesos.

Preguntar ¿cómo le podría hacer para saber el precio de 3 frescos? ¿Cuántas manzanas me darán si compro 40 kilogramos?

Contestar en parejas el desafío # 19 sobre el valor unitario explícito o implícito al resolver problemas de valor faltante.

Sexto Grado:

Reunir los alumnos en equipo y resolver el desafío #17 donde deben interpretar la escala gráfica de un mapa para calcular distancias reales. El procedimiento puede variar, pero se debe permitir el ensayo y error.

Libro de texto

Cuaderno

Lapiz

Pluma

Borrador

Se evaluará con el trabajo realizado en su libro de texto y en su cuaderno-

Línea de

Trabajo

Matemáticas

9:30 a 10:00

“Basta Númerico”

A.E: Que los alumnos resuelvan mentalmente las operaciones básicas.

Juego “Basa de Números” la maestra en mencionara una operación de suma, resta o multiplicación y los alumnos deberán resolverla correctamente. El primero en terminar de resolver la operación matemática tendrá que decir “Basta” gana el alumno que más veces haya dicho basta y resuelto la operación correctamente.

Cuaderno

Lápiz

Se evaluará con el ejercicio realizado en el cuaderno de matemáticas.

Historia

10:00

A

11:00

La agricultura

A.E: Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.

La vida cotidiana en el campo y la ciudad.

A.E: Describe características del campo y la ciudad durante las primeras décadas del siglo XIX.

Cuarto Grado:

Preguntar a los alumnos si saben o recuerdan lo que es la agricultura, ¿cómo se da?, ¿qué alimentos conocen?

Leer el texto siguiente y extraer la idea principal en breve: Una nueva actividad: la agricultura pág. 24

Llenar el cuadro comparativo con ayuda de la información sobre los nómadas y los sedentarios, así como sus características, instrumentos y tipos de vivienda.

Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno, incluir las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?.

Compartir con los alumnos que la práctica de la agricultura se debió en gran parte a las mujeres y niños quienes aprendieron a identificar las plantas y comprendieron su proceso de desarrollo y vida.

Quinto grado:

Comentar con los alumnos cómo se imaginan que era la vida en el campo y las ciudades de México en los primeros años de la vida independiente de México.

Individualmente,