Actividades con libro TRUCAS

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Durante la segunda etapa (más breve), el foco estará puesto en la práctica de la lectura de un poema escogido por cada chico o chica, con el fin de realizar una lectura individual a un compañero a través de un “susurrador”. Para esa elección personal se propone abrir el abanico de poemas iniciales, fundamentalmente a partir de la lectura de libros, y de la indagación en las familias de poemas recordados. Es decir, el producto de este proyecto será:

- la producción de un libro que recopile poesías para regalar (a la familia, a chicos de otro año o de otra escuela, etc.)

Propuesta de organización

El docente selecciona el material

Libros de poesías

Antes de iniciar el proyecto, será necesario recurrir a la biblioteca de la escuela, para contar con libros que incluyan poesías, antologías de autores o de varios autores. Este material es un insumo importantísimo para el armado del proyecto y también para la segunda etapa.

Corpus de poemas

Dado que los chicos leerán múltiples poemas escogidos por ellos a partir de un corpus seleccionado, es necesario reunir una batería importante de poesías. Lo más conveniente es multiplicar el número de alumnos por tres; de allí se deduce el número de textos con los que es necesario contar. Como el grupo está formado por 21 alumnos, será necesario entonces tener al menos 63 poemas diferentes.

Para la selección de los poemas se sugiere diversificar lo más posible los textos, de manera de que cada chico, en función de su gusto y de los desafíos que él mismo se dé o que el maestro le plantee, pueda ir escogiendo diversos.

A continuación, un esquema posible para el armado de la antología, que tiene en cuenta esa diversidad, sobre la base de un número de 100 textos:

10 coplas

10 limericks

10 adivinanzas (con sus respuestas)

10 letras de brevísimos poemas “para decidir quién cuenta”

10 canciones de cuna

10 poemas narrativos

10 caligramas o poemas que juegan con el espacio

10 poemas de réplica (con diálogos)

20 poemas de, mínimamente, dos autores diferentes (pueden combinarse con la selección anterior; recomendamos que en esta elección se tenga en cuenta que es necesario contar con al menos cinco poemas de cada autor).

Organización del tiempo

Durante al menos cuatro semanas, el abordaje del proyecto supone una estructuración del tiempo semanal como la siguiente, organizado en siete horas de clase (tal como propone el Diseño Curricular provincial para el área de Lengua):

Grilla semanal (al menos cinco semanas)

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

A. Lectura de libre elección

A. Lectura de libre elección

D. Actividad de escritura

A. Lectura de libre elección

B. Lectura de un conjunto de poemas correspondiente a un apartado del índice o a un autor.

C. Lectura de un único poema por parte de todos

E. Actividad de reflexión sobre la lengua y los textos[1]

DESARROLLO DEL PROYECTO

Objetivos didácticos

- Leer variados textos líricos (coplas, Limerick, romances, trabalenguas, adivinanzas, etc.) en distintos soportes y portadores.

- Iniciarse en el conocimiento de algunas características de la poesía para potenciar su comprensión y disfrute (ritmo, énfasis, distinción entre poesía anónima, de tradición oral y de autor, conocimiento de autores, etc.).

- Escribir, en forma individual y en colaboración con el docente, textos breves.

- Seleccionar, preparar y recitar poemas destinados a un público determinado.

- Seguir a un autor. Conocer sus obras y su estilo.

- Identificar diferentes formatos textuales.

Contenidos

Eje

Concep-tuales

Procedimentales

Actitudinales

Lengua escrita

Géneros o clases textuales.

Reconocimiento de textos ficcionales (poesía, canción, copla, adivinanza, etc.), en distintos soportes (libros, afiches, revistas), atendiendo al formato y a los paratextos (ilustraciones, dedicatorias, índices, variaciones de tipo y cuerpo de letra), a partir de la exploración conjunta con el docente de materiales escritos.

Gusto por la exploración del lenguaje, creando y recreando, a través del juego con las palabras.

Valoración crítica, responsable y constructiva de los proyectos escolares en los que participan.

Respeto por las producciones de otros hablantes.

Gusto por la lectura de textos literarios.

Lectura de textos

Disfrute de textos poéticos adecuados a la edad.

Uso de distintas modalidades de lectura (silenciosa y en voz alta; individual y compartida), de acuerdo con el propósito, el texto y la situación comunicativa.

Escritura de textos

Escritura, en colaboración con el docente, de textos breves a partir de las lecturas realizadas.

Lengua oral