Alfabetización inicial.

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El Método Integral toma como punto de partida la experiencia directa de los aprendices con una situación vivencial común. Es un hecho que cuando la lectura se fundamenta en experiencias multisensoriales previas con cosas concretas, donde se utiliza un lenguaje familiar, el proceso está orientado al éxito.

Es un método que plantea superaciones significativas con respecto a los otros métodos tradicionales.

2) El marco teórico del enfoque psicogenético de la Dra. Emilia Ferreiro puede sintetizarse de este modo:

e) El niño no aprende por copia e imitación de modelos adultos sino intercambiando creativamente con los objetos de conocimientos – la escritura en este caso – y con las personas de su medio. Los niños preguntan acerca de los fenómenos naturales, acerca de los comportamientos sociales, es fundamental mantener despierta esa curiosidad y no bloquearlas, cuando preguntan elabora ideas y lo hace por que tratan de comprender el mundo natural, social y tecnológico. El niño trata de comprender por que trata de apoderarse de hacer suyo esos objetos, esos comportamientos, esas ideas que constituye el mundo adulto en el cual tienen que crecer y vivir.

b) La adquisición del lenguaje escrito es una reconstrucción que hace el niño de las leyes de funcionamiento de ese objeto, sobre la base de hipótesis que elabora y pone a prueba interactuando con él. La escritura tiene un significado afectivo, vinculado con la ampliación de la propia identidad, descubrir que se puede ser uno mismo también por escrito ayuda a establecer un primer vinculo positivo con la escritura, tanto la carga afectiva de esa escritura que no es extraño ver a niños que abrazan, besan esas escrituras diciendo “esa soy yo”.

c) El proceso de reconstrucción del sistema de escritura, pasa por una serie de etapas en la que el niño alcanza sucesivos niveles de conceptualización, o sea instancias de conocimiento sobre las que procura interpretar y producir escrituras.

3) El enfoque más importante que encontramos es el comunicativo, el cual se basa en la interacción, en la comunicación, en la formación de competencias, se busca la competencia comunicativa, que involucra a todas las otras como la lingüística, la pragmática, la cultural, la sociolingüística, etc.

Por ejemplo, dentro de la pragmática podemos trabajar con los enunciados que nos sirven a nosotros para poder comunicarnos con otros. Se trabaja un texto con un propósito, se escribe con un propósito.

Para formar niños lectores y escritores necesitamos de una sala contextualizada que impulse a los niños a comunicarse.

Por ello, la enseñanza de la lengua, resulta imprescindible promover el enfoque comunicativo, ya que se busca a un alumno competente para el uso de la lengua, alumnos que comprendan, que razonen sobre lo que se está leyendo o hablando, niños que sean lectores y productores de textos.

4) Desde el Nivel Inicial la alfabetización inicial está entendida como el ingreso a la cultura escrita, los alumnos tienen ricas experiencias con el lenguaje y sus primeros contactos con la lectura y la escritura. Desde el Nivel Primario, el propósito es garantizar que los alumnos comprendan y aprendan el sistema alfabético de escritura para que puedan leer y escribir con autonomía. Por ello para realmente generar una articulación en alfabetización, se debe acordar que el tipo de prácticas que se comienzan en el jardín debe ser continuado como proceso en el 1° año de la primaria, con diferentes grados de complejidad, como por ejemplo la exploración de diferentes libros y textos, escucha de la lectura por parte del docente usando textos literarios como no literarios; al igual que la escritura por parte del docente como práctica reiterativa y pilar fundamental de la alfabetización inicial . Otro elemento importante para articular es el proceso de aprendizaje de los alumnos y los criterios de evaluación, en este aspecto se debe aceptar y respetar que no todos los alumnos aprendan al mismo tiempo, es decir que hay desarrollos y ritmos que son Dirección Provincial de Diseño, Gestión y Evaluación Curricular 18 diferentes y ello significa en ambos niveles buscar los distintos puntos de partida en relación con los primeros acercamientos a la alfabetización, las primeras nociones de la matemática, los distintos modos de interpretar la realidad, las representaciones artísticas, etc. que posteriormente servirán para apropiarse de saberes más complejos como la lectura y la escritura, el número y sus funciones, la comprensión de hechos sociales, la interpretación y/o producción de obras artísticas, etc. , de esta manera se propiciará que los alumnos sean beneficiarios de una articulación más efectiva.

5) La alfabetización inicial no es una adquisición natural, sino el aprendizaje del sistema y las estrategias de uso de un producto cultural, la lengua escrita, por lo que el modo de desarrollar la alfabetización y la forma de emplear los saberes que implica depende de circunstancias sociales y culturales concretas. El desarrollo de la alfabetización constituye un proceso social que empieza en las relaciones de los niños con las personas que les sirven de modelo lector y escritor en su entorno primario y se expresa y extiende en comunidades cada vez mas amplias.

Para que la alfabetización garantice la distribución del conocimiento, se relacione cabalmente con la equidad y contribuya a superar desigualdad de partida en los entornos sociales de los alumnos, debe contribuirse en un proyecto con intencionalidad política y pedagógica.