Análisis de la práctica. Curso: Iniciación al trabajo docente.

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Una vez que ya se tenía la actividad y llegó el día de aplicarla fui con gran entusiasmo aunque dentro del salón hay un niño que no trabaja, solamente se la pasa perjudicando a sus compañeros así que esa fue mi preocupación, al momento en que se fue desarrollando la actividad todos trabajaban muy bien aunque noté que por un momento se desesperaron y no buscaban que hacer, trate de que su atención la fijaran en mí y juntos hicieran lo que yo iba haciendo, paso a paso, tuve que cambiar la manera en la que apliqué la actividad ya que anteriormente se les había repartido unas hojas donde se mostraba los pasos que ellos debían de seguir para realizar la papiroflexia pero una cosa que les cuesta es observar, no observan en definitiva, fueron muy pocos los niños que iban siguiendo los pasos ayudándose con la hoja que se les había repartido.

Al momento en que decidí iniciar con la actividad decidí formarlos por equipos y a los niños que me causaban más distracción en el grupo los puse a una distancia donde pudieran seguir lo que iba realizando sin fastidiar a sus demás compañeros. La docente de grupo tuvo que intervenir en varias ocasiones ya que al momento de desarrollar la actividad algunos niños se desesperaban porque no les salía y simplemente dejaban de trabajar. A pesar de que ya habían trabajado con la papiroflexia no la recordaban y por lo tanto no sabían que era. Al principio decidí que solamente hicieran una figura pero tuve que tomar en cuenta si podían acabarla rápidamente que haría con el tiempo que me iba a sobrar, así que decidí agregarle una más. Se trabajó con dos papiroflexias, la primera al parecer si les costó un poco de trabajo pero al fin y al cabo no tardaron en terminar de realizarla.

Al tener en cuenta todo esto decidí ir realizando mi diario de trabajo ya que como nos dice el autor Hernández (1986) que menciona que el valor instrumental del diario, reside en su capacidad de reproducir la vivencia concreta de los casos a través de la experiencia acumulada. Se persigue con ello destacar el valor de la propia historia de la persona o grupo social.

“Un documento personal como el diario, es aquel documento revelador de sí mismo, que de manera intencional o no intencional suministra información respecto a la estructura, dinámica y funcionamiento de la vida mental de su autor”. (Allport, en Hernández, 1986, p.36)

Pero en este caso no es un diario como lo haría una persona normal para contar sucesos de la vida diaria, sino que va enfocado hacia la jornada del profesor. Tal y como nos menciona el libro ‘’El diario del profesor’’ Rafael Porlán y José Martín nos dicen que el diario del profesor es un recurso metodológico dónde el docente realiza observaciones, entrevistas; describe lo que ocurre en clases, los materiales que utiliza, etc. Así también, compara, triangula la información recabada y establece conclusiones; con ello puede tomar decisiones para mejorar su práctica educativa. Es decir, los diarios ayudan a rescatar los puntos débiles y fuertes de la práctica educativa del docente, por medio de ellos puede reflexionar sobre la práctica, ser crítico, desarrollar competencias y mejorar su práctica. Los diarios ayudan a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo de su práctica, con ello pueden mejorarla.

Dicho esto me dispuse a elaborar mi diario con base a lo que se fue desarrollando durante la actividad donde describí que fue lo que se hizo desde que entraron los niños, las indicaciones que les di, y los ejemplos que se tuvieron que emplear para que ellos comprendieran de mejor manera la actividad que se les estaba a punto de aplicar. Aquí pude recordar detalles que no recordaba muy bien del todo y errores que cometí al momento de la aplicación ya que por un momento perdí la concentración de los niños cuando se les solicitó que fueran por sus colores para dibujar las caras de lo que era el gato y el elefante que habían creado.

El diario no solo sirve para hacer un repaso de lo que se realizó ese día, sino que la función más importante de este es que al momento de ir redactando los sucesos de la jornada es donde podemos hacer una observación sobre lo que hicimos bien, las cosas que nos salieron mal, la forma en la que se fue dando las indicaciones para dar paso a la actividad y en que tantos momentos fallamos, y de esta manera poder valorar el trabajo que desempeñamos durante el desarrollo de la actividad y así ir corrigiendo todas estas acciones para mejorar en la práctica docente. (Anexo 4. Diario del día 12 de Enero del 2017).

La observación tiene una función reguladora, ya que atiende a la acción mientras se realiza y al dispositivo que se emplea, tanto para objetivos y tareas propuestos a los alumnos, como para objetivos y tareas que se proponen juntamente formadores y formandos. Tiene también una función crítica porque remite a la preparación de la situación pedagógica y una función de teorización porque han sido sometidas a prueba las hipótesis de partida y por eso mismo su marco conceptual.

La observación ofrece la posibilidad de tener una dimensión reflexiva y determinar las condiciones óptimas que se van a emprender (Tetart en media formación. 1985).

Tal y como nos menciona linard y prax, otra manera de poder conocer los detalles en los que nos equivocamos decidí llevar a cabo la grabación de la clase la cual elegí que como ya comenté fue el día jueves 12 de enero, aunque no pude grabar toda la clase porque la memoria de la cámara se agotó si pude grabar la mayor parte de la actividad, y este es otro de los métodos para poder observar con más claridad los detalles en los que fallamos, ya que a veces por centrar nuestra atención en otras cosas no recordamos bien lo que llevamos a cabo y el grabar el desarrollo de la actividad es de gran ayuda ya que nos permite observar de mejor manera el trabajo que realizamos y así poder describir en el diario más detalladamente lo que se hizo, conociendo los detalles que no teníamos en cuenta pero que ahora contemplamos. (Anexo 5. Video de la Jornada).

Uno de los detalles al momento de que los niños terminaran de realizar su papiroflexia fue que los trabajos se le quedarían a la maestra como parte delos trabajos que van a sus expedientes. Estos expedientes son trabajos del niño que se van recaudando desde el inicio del curso y así sucesivamente para poder tener las evidencias de los trabajos que realizaron con facilidad y los que les costó realizar. Solo se pudieron recaudar algunos de los trabajos de los niños por fotos que se les tomaron. (Anexo 6. Evidencias).

Una vez teniendo todos estos aspectos recaudados puedo concluir con que fue una experiencia bonita interactuar con los