Análisis de secuencias de enseñanza en educación primaria.

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tales como la edad de los alumnos, sus conocimientos anteriores..., juegan un papel importante en la correcta resolución de una situación.

 ¿Cómo cambia la situación de aprendizaje en cada una de las fases?

Una situación es didáctica cuando un individuo (generalmente el profesor) tiene la intención de enseñar a otro individuo (generalmente el alumno) un saber matemático dado explícitamente y debe darse en un medio. Es muy importante que la intención de enseñanza no sea desvelada, debe permanecer oculta a los ojos del alumno.

Las fases en las que se componen cada situación de aprendizaje son las

siguientes:

• Acción: Nos referiremos al desarrollo de una actividad siguiendo este modelo parte de una acción sin interlocutor.

En esta fase el alumno actúa sobre el medio, formula, prevé‚ y explica la situación. También organiza las estrategias a fin de construir una representación de la situación que le sirva de modelo y le ayude a tomar decisiones

• Comunicación: El medio de aprendizaje comprende un sistema receptor y/o emisor, con el cual el niño va a intercambiar una serie de mensajes

En esta segunda fase, el alumno intercambia con una o varias personas informaciones. Dicho intercambio e interacción entre emisor y receptor pueden producirse a través de acciones sin codificación, o bien a través de un lenguaje.

• Validación: El medio de aprendizaje debe servir como comprobación de la validez en las respuestas del niño al problema

En esta fase, el alumno debe hacer declaraciones que se someterán a juicio de su interlocutor. El interlocutor debe protestar, rechazar una justificación que él considere falsa, probando sus afirmaciones.

• Institucionalización: Tras las anteriores situaciones, debe haber un reconocimiento de lo aprendido. El maestro debe poner el punto de claridad a la intención didáctica de la actividad.

Las respuestas encontradas al problema planteado deben ser transformadas para que los conocimientos puedan ser convertidos en saberes. Consiste en el paso de un saber personal a un saber institucional

 Plantea una modificación más de la situación y explica cómo las llevarías a cabo en tu aula.

Presentamos a nuestros alumnos de primaria dos grupos de elementos: un primer grupo de 4 elementos y otro grupo de 6 elementos, de los cuales, deberán determinar constituido a través de la unión de los dos grupos de elementos (4 y 6).

Los alumnos, a partir de sus conocimientos previos, pueden resolver la situación que se les ha presentado.

Luego les presentamos, al mismo grupo de alumnos, la cantidad de 34 y 37 elementos respectivamente, solicitándoles que determinen el cardinal a partir de la unión de los mismos. En este caso, hemos modificado la variable didáctica “campo numérico”, y, nos encontramos con que los alumnos tienen un obstáculo. Necesitarán hacer uso de la operación de adición para poder