¿Cómo despertar el hábito de la lectura en niños de preescolar?

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En caso de que observe cualquier deficiencia de los padres sobre el tema, una posibilidad puede ser otorgarles recomendaciones adecuadas y ofrecerles diferentes estrategias pedagógicas, con el objetivo de transformar su conocimiento al respecto, de esta forma beneficiar hábito de leer en los niños.

Relacionado a las limitaciones, es posible hacer mención de algunas, como la resistencia ante esta necesidad de colaboración por parte de los padres a los que es necesario pláticas, para analizar sus ideas al respecto con el objetivo de realizar la investigación.

Otra es el factor tiempo, el cual es indispensable para realizar buenas observaciones.

Marco teórico.

Para desarrollar la presente investigación, es necesario conocer los antecedentes y conceptos y según la bibliografía consultada se encontró diferentes, teorías, libros, páginas web, programas de gobierno y otros, relacionados con las estrategias a utilizar por la falta de costumbre y hábito de leer, por tal motivo se procederá a enunciar los puntos más relevantes de cada una de estas investigaciones a fin de aportar el sustento requerido para conformar las posturas teóricas solicitadas.

Definición de hábito.

Los seres humanos somos seres de costumbres. La costumbre nos da seguridad porque nos hace sentirnos en terreno conocido. Una costumbre es la repetición de un acto convertida en norma. Y esto es precisamente un hábito. Un hábito implica interiorizar una acción de una forma natural hasta el punto de que se convierte en una actitud espontánea.

Definición costumbres.

Las costumbres son formas de comportamiento que están extendidas en una sociedad. Las mismas se deben generalmente a la recurrencia de los mismos a lo largo de los años por distintos motivos; las costumbres en este sentido suelen formar parte de distintas circunstancias culturales de una comunidad determinada. No obstante, las costumbres también pueden referir al comportamiento de una persona, es decir, dar cuenta de determinadas actividades o actuaciones que están asociadas a un individuo por el hecho de ser llevadas a cabo de forma consuetudinaria; en este caso, el concepto de costumbre puede asimilarse al de hábito, es decir, a un tipo de proceder que ya forma parte de una personalidad.

El Programa de Lectura “Leer para crecer”

PRESENTACIÓN

El Gobierno del Estado de México considera como un pilar para la mejora de la educación el fomento de la lectura en cada una de las instituciones de educación, haciendo de ella un ejercicio permanente en el que se impliquen todos los sectores sociales.

El Programa de Lectura “Leer para crecer” se articula con el esfuerzo que a nivel nacional realiza el Programa Nacional de Lectura a través de sus cuatro líneas estratégicas (Fortalecimiento curricular y mejoramiento de las prácticas de enseñanza; Fortalecimiento de bibliotecas y acervos bibliográficos; Formación y actualización de recursos humanos; Generación y difusión de información) enriqueciéndose con estrategias innovadoras propias de nuestra entidad, planteadas para el desarrollo de las competencias comunicativas y en donde la comprensión lectora: la construcción de significados, ocupa el lugar esencial.

La práctica de la lectura permite al lector poseer mayores posibilidades de aprender nuevas cosas, de conocer otras formas de vida, de explorar nuevos mundos, de recrear y hacer suya la palabra impresa. Por eso, la lectura ha de constituirse en una actividad cotidiana en cada una de las aulas de nuestra entidad.

ANTECEDENTES

La Secretaría de Educación del Estado de México en coordinación con autoridades educativas federales, promueve el mejoramiento de las condiciones para que alumnos y maestros fortalezcan hábitos y capacidades lectoras.

Ha desarrollado y conjuntado sistemáticamente actividades orientadoras que tienen la finalidad de ser detonadoras de procesos, mismas que han sido enriquecidas con la diversidad de acciones que los docentes ya desarrollan a favor de la lectura; así como su resignificación con la vasta experiencia y formación profesional de los colectivos docentes. Es decir, se busca la participación, colaboración y el desarrollo de iniciativas propias, que permitan a las instituciones educativas, orientar sus actividades para conseguir el propósito de construir comunidades lectoras autónomas.

Jean Piaget (1920). El principal objetivo de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no solamente repetir lo que otras generaciones hicieron. El aprendizaje de construcción de conocimientos a partir de la propia actividad hace que: Se logre un aprendizaje por comprensión. Los aprendizajes son más fácilmente generalizables a otros contextos y duraderos en el tiempo. SENSORIOMOTORA (0 – 2 años) *De los 0 a los 2 años

*Empiezan a entender la información a través de los sentidos*Empiezan a manipular objetos, aunque no entienden la permanencia (juego)*logro: Habilidad para mantener la imagen mental del objeto sin verlo. (Mamá) La inteligencia es sensible de ser estimulada, entrenada y desarrollada.

Es la capacidad para resolver situaciones nuevas o problemas y adaptarse al medio, eligiendo alternativas exitosas. El sujeto no es reactivo y se imita a recibir estimulo-reacciones. Establece para cada edad las características de la educación que debe tener el niño. La teoría de Piaget nos informa de que estará preparado para aprender el niño a determinada edad y qué tipos de aprendizajes quedan fueran de su alcance.

Lev S. Vigotsky, teoría histórico-cultural (1959) proponía que el desarrollo cognitivo depende en gran medida de las relaciones con la gente que está presente en el mundo del niño (padres, docentes y familia.) y las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento. Los niños adquieren sus conocimientos, ideales, actividades y valores a partir de su trato con los demás. No aprende de la exploración solitaria del mundo.

Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.

HIPÓTESIS

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