CAPITULO I. EL PROBLEMA DE INVESTIGACION DEFINIENDO EL PROBLEMA

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Esta situación obliga a los docentes a desarrollar y/o adaptar materiales basados en los contenidos programáticos requeridos, haciendo uso de las tecnologías, además de modelar y desarrollar estrategias basadas en métodos de aprendizaje colaborativo.

Gistber (2000) señala que los docentes deberán de ser capaces de desarrollar proyectos basados en la utilización de las TIC como herramienta de trabajo y como canal de comunicación que genera espacios para la colaboración y formación.

Los alumnos, por su parte, deben entender esta nueva manera de obtener y manejar la información, en un mundo donde el conocimiento está al alcance de todos. Debe aprender a ser selectivo, crítico y participativo, involucrándose en la experiencia de la colaboración y el trabajo en equipo.

Silvio (2000) hace referencia a que en esta sociedad del conocimiento se plantean nuevos requerimientos a la educación superior. De igual manera señala que el proceso de “virtualización” y el de generación de espacios virtuales son importantes para el desarrollo del aprendizaje colaborativo y conductoras del aprendizaje permanente.

Bajo esta premisa, se pretende desarrollar este trabajo de investigación, partiendo de la idea inicial de que requerimos cambios profundos en nuestra forma de enseñanza y en la manera de concebir y desarrollar los contenidos programáticos.

En particular, en el área de Matemática, el acento habrá que ponerlo, en la comprensión de los procesos matemáticos más que en la ejecución de ciertas rutinas algebraicas como es el caso de nuestra situación actual.

No es un simple cambio de una tecnología por otra (pizarra por computador), sino utilizar las herramientas que tenemos actualmente para ampliar nuestro espectro de conocimientos, haciéndolos más accesibles a nuestros alumnos y con la posibilidad de establecer una comunicación sincrónica y/o asincrónica con su docente y con otros compañeros.

Es necesario destacar que la incorporación de las TIC no desplaza al docente de sus labores, por el contrario, exige de él un mayor compromiso y atención, porque necesita preparase para nuevos retos y experiencias a la cuales no está familiarizado. La formación continua y la investigación en el área de la didáctica serán sus aliados en el momento de implementar nuevas estrategias metodológicas que involucren herramientas interactivas, innovadoras mucho más complejas y elaboradas.

Para Salinas (1998) la enseñanza universitaria deberá responder a situaciones de enseñanza-aprendizaje diversas que abarquen desde escenarios convencionales hasta enseñanza no presencial.

El logro final, podría platearse en términos de mejoramiento del proceso enseñanza - aprendizaje, fortaleciendo la comunicación e interacción entre los actores de dicho proceso, participando en la adquisición de los conocimientos.

En resumen podríamos decir que este proyecto se inserta dentro de los esfuerzos realizados en los últimos años por mejorar la calidad de la enseñanza de la matemática en la Escuela de Economía de la UCV y paralelamente pretende generar experiencias en el área de educación a distancia.

Propone una estrategia didáctica específica para la enseñanza de la asignatura Matemática II, mejorando la articulación entre dicha materia y el resto de las materias que necesitan de ella como sustento, haciendo uso de las capacidades comunicacionales que provee Internet.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

En base de las reflexiones planteadas anteriormente, surge como problema de investigación la siguiente pregunta:

¿El desarrollo de una estrategia didáctica que incorpore el uso de un curso en línea para el caso particular de la Asignatura Matemática II de la Escuela de Economía de la Universidad Central de Venezuela, favorecerá el proceso enseñanza-aprendizaje en términos de rendimiento académico y mejoramiento de los elementos comunicacionales asociados al hecho educativo específico de la asignatura?

DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Para responder a la pregunta de investigación se plantean los siguientes objetivos:

- Objetivo General

Desarrollar una estrategia didáctica para ser implementada en la enseñanza de la asignatura Matemática II de la Escuela de Economía de la Universidad Central de Venezuela, utilizando como metodología un curso en línea desarrollado para tal fin.

- Objetivos Específicos

- Realizar una revisión de las distintas estrategias didácticas empleadas en el área de Matemáticas, específicamente a nivel de Educación Superior.

- Realizar una revisión de las distintas estrategias utilizadass durante los últimos semestres, en el desarrollo de la asignatura Matemática II.

- Desarrollar un Diseño Instruccional para el curso Matemática II de la EE a ser impartido en la modalidad a distancia.

- Desarrollar el sitio web para dictar el curso de Matemática II, fundamentado en el diseño instruccional elaborado.

- Implementar el curso a distancia de la asignatura Matemática II, el semestre comprendido entre Marzo-Julio 2005.

- Evaluar la estrategia didáctica en términos de:

- rendimiento académico,

- empleo adecuado de elementos comunicacionales para el logro de los objetivos previstos durante el semestre,

- metodología desarrollada para el curso en línea.

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CAPITULO II. APROXIMACION AL MARCO TEORICO

ANTECEDENTES

La unidad fundamental que conforma la Escuela de Economía son las Cátedras, constituidas por los profesores adscritos a ellas, de acuerdo a la asignatura que dictan. Las Cátedras se reúnen de acuerdo a un plan de trabajo presentado al comienzo del semestre por el Jefe de Cátedra para informar, plantear y discutir asuntos relacionados con las actividades académicas que se desarrollan a lo largo del curso.

Específicamente, la Cátedra de Matemáticas de la Escuela de Economía, está constituida por diecisiete profesores de las asignaturas Matemática I, II,