CARACTERÍSTICAS DE ALUMNOS DE ALTO DESEMPEÑO

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CONTEXTO SOCIAL

La mayoría de las familias que integran la escuela, la estructura familiar que se presenta es variable, ya que hay familias extensas, familias de 3 a 6 integrantes y madres o padres solteros con uno o dos hijos, en casi todas existen las dos figuras paterna y materna, son familias jóvenes que oscilan entre los 22 y 35 años principalmente.

La dinámica familiar se puede argumentar de la siguiente forma:

• En algunos casos ambos padres trabajan, quedando los niños al cuidado de familiares como abuelitos, tíos o hermanos mayores.

• En las familias donde solo uno trabaja, la mamá es quien ejerce la responsabilidad sobre los hijos.

Predomina mucho la falta de atención hacia sus hijos en el aspecto de no enviarlos desayunados, o con lunch, no proporcionarles los materiales que se solicitan, útiles completos, en condiciones higiénicas adecuadas, o simplemente no enviarlos. Las familias provenientes son de escasos recursos económicos en un 60% y se trasladan desde diversas colonias y municipios como Chimalhuacán, Chicoloapan, Cuautlalpan, Montecillos, Col. Del Trabajo, Col. Víctor Puebla, Col. Elsa Córdoba, los cuales laboran en el campo, en INAMEX, comercio ambulante, albañiles, obreros. Cabe resaltar que hace falta mucho el uso de los valores dentro de las familias, así como el establecimiento de normas y limites, ya que esto se ve reflejado en las actitudes de los alumnos al interior de las aulas.

El vínculo que la escuela implementa para establecer una comunicación con los padres consiste en que los días viernes ellos tienen el acceso a la hora de la salida para que acudan con los maestros a pedir informes en referencia a sus avances o necesidades pedagógicas, así como también se realizan juntas bimestrales y cuando existe la necesidad se les envía a llamar para tratar los asuntos de sus hijos, en algunos casos los papas no muestran interés por acudir a juntas o llamados con los cuales se establecen compromisos por escrito en funcionalidad de los apoyos pedagógicos para sus hijos.

De los alumnos que la USAER atiende se muestra disposición para la asistencia y llevar a cabo las orientaciones que se les brinda a los padres de familia.

FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

• Los docentes presentan disposición para el trabajo colaborativo.

• Llevan a cabo las estrategias que por parte de la USAER se les brinda.

• Tienen buena actitud con los alumnos que presentan necesidades educativas especiales.

• Brindan tiempo de más para apoyar a sus alumnos con dificultades.

• Existe buen ambiente de trabajo.

• Asumen su compromiso ante los rasgos que la normalidad mínima exige.

• La escuela cuenta con recursos materiales e infraestructura en óptimas condiciones.

• Los docentes asisten a su formación continua.

• 5 docentes cuentan con maestría, y 8 se encuentran en proceso de estudio, lo cual brinda al docente estrategias que le son funcionales en su práctica docente.

• Implementan el uso de las TIC en sus clases.

• En el aula de medios no es utilizada como espacio de confort, sino que se aprovecha para fortalecer los contenidos pedagógicos.

• Se cuenta cercanamente el centro cultural mexiquense bicentenario el cual brinda a los alumnos espacios de arte como: talleres, conciertos, obras teatrales, exposiciones a las cuales los alumnos tienen acceso de manera gratuita.

• Aún existe mucha carga administrativa para los docentes, por lo cual se resta tiempo óptimo de clase.

• Los espacios áulicos en algunos casos están reducidos para el número de alumnos que hay en cada uno.

• Las bajas expectativas que los padres de familia tienen en referencia a sus hijos.

• El docente de educación primaria presenta dificultades en relación a como plasmar las adecuaciones a la curricula y evaluación de los alumnos con NEE

• El bajo nivel académico de algunos padres limita el poder apoyar adecuadamente a sus hijos en casa.

• En algunos alumnos que atiende USAER no se cuentan con los diagnósticos precisos para su atención.

• Existe movilidad de docentes, debido a jubilaciones, por lo que no se lleva la sistematización en cuanto al trabajo colaborativo de los alumnos con NEE.

• Los recursos económicos no permiten a los padres cumplir en un 100% con lo que se les solicita en la escuela.

PROBLEMATIZACION:

• Existe rezago educativo en los alumnos de todos los grados.

• Los alumnos que presentan necesidades educativas especiales en algunos casos no se cuenta con una valoración diagnostica que permita darle atención a sus necesidades.

• Dentro de los grupos hay alumnos que presentan problemas de conducta.

• Los docentes no tienen conocimiento sobre los conceptos de discapacidades o trastornos así como metodologías.

• Los padres de familia no asumen su compromiso de apoyar adecuadamente a sus hijos en casa.

PROBLEMAS OBJETIVOS

• Considerar las barreras detectadas en los contextos escolar, aula y socio familiar en la planeación docente. • Realizar conjuntamente las adecuaciones necesarias para dar respuesta educativa a los alumnos.

• Como integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales en una planeación diversificada. • Asesoría y acompañamiento de USAER

• Orientaciones a los padres de familia para comprometerlos en el trabajo pedagógico de sus hijos.

• Sensibilizar y comprometer a los padres de familia para que se involucren en el proceso de aprendizaje y evaluacion de sus hijos. • Realizar talleres y conferencias