Capítulo II CONCEPTOS FUNDAMENTALES PARA EL ANALISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

...

A partir de los 2 o 3 años, la conducta verbal puede volverse selectiva ante situaciones que no dependen del contexto familiar o más cercano para el sujeto; en cuyos casos adoptan un estilo de comunicación gestual mediante leves movimientos de la cabeza o del cuerpo y breves producciones verbales monosilábicas o interjecciones.

Lo más relevante es la ausencia de comunicación intencionada ante diversas situaciones sociales que no tienen que ver con el ámbito familiar, conocido y controlado por parte del sujeto, de forma que puede no comunicarse en el colegio, cuando se encuentra con sus iguales, o en situaciones en las que se precisa de su opinión y colaboración, y sí hacerlo, por el contrario en su hogar. Generalmente, con quien el niño entabla una conversación intencionada, fluida y eficaz es en la mayoría de los casos con la madre, y este factor es muy relevante a la hora de identificar los posibles orígenes, control y mantenimiento de este mutismo selectivo.

Actualmente sabemos que es un trastorno adquirido, y que existen numerosos agentes tanto de tipo personal o ambiental que han contribuido a su aparición, desarrollo y consolidación.

Se trata de un trastorno que aparece normalmente en niños que inician su periodo educativo más temprano y abandonan temporalmente su estancia en el hogar, para incorporarse a un entorno en el que comienzan a formarse en todos los ámbitos vitales, entre ellos uno significativo, que es el social – emocional.

Asi que la investigación que se hizo no tenía nada que ver con lo que mencionaban los estadios de Jean Piaget en la etapa que se encuentran los niños la cual es la etapa preoperacional.

“Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservación, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los niños en esta etapa creerán que el vaso más alto contiene más agua debido solamente a su altura.

Esto es debido a la incapacidad de los niños de entender la reversibilidad y debido a que se centran en sólo un aspecto del estímulo, por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la anchura” http://aprendiendomatematicas.com/etapas-de-desarrollo-cognitivo-segun-piaget esta un poco desfasada al trastorno que los niños presentan.