Características de la Didáctica como una disciplina científica que define el sistema didáctico

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Por otro lado, el proceso de aprendizaje se refiere a como aprenden los estudiantes y que acciones toman los docentes para que los estudiantes aprendan. La actitud, la forma de presentar la información, las estrategias empleadas forman parte de los aspectos relacionados con los docentes.

Un aspecto muy importante que se debe considerar, es el hecho de que los estudiantes no son sujetos pasivos, donde el docente debe “vaciar” un cúmulo de conocimientos para que éste actúe de cual o tal manera según los criterios propios del docente o de la sociedad. El estudiante es un ente activo en su propia formación, donde su motivación para aprender es determinativa en la labor docente.

Es responsabilidad del docente presentarle al estudiante un proceso de aprendizaje bien estructurado, basado en diferentes tipos de estrategia según lo que se quiere enseñar, el tipo de estudiante, el momento, el propósito de la enseñanza, los intereses y motivación del estudiante así como también en función de los resultados esperados.

En cuanto a la división de la Didáctica, algunos autores han realizado diversas clasificaciones tomando en consideración diversos aspectos por ejemplo Titone (1981) clasifica la Didáctica desde la consideración de General y Especial dentro de la Didáctica especial considera quien aprende, quien enseña y su objeto, los criterios del sujeto y objeto.

Fernández Huerta (1983) ha realizado una división de la Didáctica desde la consideración de su aplicabilidad normativa, caracteres discentes, modelos heurísticos y modelos expresivos. Sitúa en cada uno de estos espacios las diferentes formas de la Didáctica y los modelos que subyacen en todo proceso de instrucción.

En la actualidad se suele dividir la Didáctica de la siguiente manera: Didáctica General, Didácticas Especiales y Didácticas de las distintas materias curriculares.

La Didáctica se vale de modelos para su definición, organización, estructuración y representación de la realidad educativa, lo que pretenden los modelos didácticos en todos los casos, es configurar y estructurar una práctica educativa basada en una teoría (parte teórica) y en una práctica (aplicación del modelo), de una forma abierta, adaptable y modificable.

Gimeno (1988) clasifica los modelos en cuatro categorías:

• Modelos formales.

• Modelos psicológicos.

• Modelos estructurales.

• Modelos procesuales.

Y especifica los componentes que deben tener: fines, objetivos, naturaleza del estudiante, contenido y método.

Jiménez (1991) realiza otra clasificación considerando otros aspectos:

- Modelos pre científicos.

- Modelos de sistematización científica.

- Modelos de aplicación científica.

- Modelos de Escuela Nueva.

- Modelos instructivo-tecnológicos.

- Modelos instructivo-curriculares.

- Modelos de individualización de la enseñanza.

- Modelos de descubrimiento

- Modelos de investigación

- Modelos de resolución de problemas

- Modelos de creatividad

En educación el proceso enseñanza aprendizaje conlleva muchos aspectos y es precisamente la Didáctica quien los relaciona y organiza para hacer de dicho proceso algo significativo y trascendental. Como ciencia tiene un objeto de estudio que es precisamente el proceso enseñanza aprendizaje antes mencionado, posee principios que la regula, aplica métodos y obtiene un producto, y es precisamente allí donde radica su principal función lograr que ese producto sea vinculante con la realidad del individuo que aprende y del que enseña.

BIBLIOGRAFÍA

- Castillo Santiago, Cabrerizo Jesús. Formación Del Profesorado En Educación Superior. Didáctica Y Curriculum.

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