Certificación Docente en Pedagogía y Enseñanza para la Escuela Secundaria

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En dicha aula también hay un proceso de sociabilización donde cada alumno expone lo observado y de allí se van tomando los datos más importantes para el desarrollo de la clase, cada uno cuenta su experiencia y la comparte con el resto.

La escuela debe provocar el desarrollo de conocimientos, ideas, y pautas de comportamiento que permitan su incorporación eficaz al mundo civil, al ámbito de la libertad de consumo, de la libertad de elección y participación política, de la libertad y responsabilidad en la esfera de la vida familiar.

El alumno no debe tener un comportamiento sumiso y disciplinado, debe tener poder de crítica, de confrontación, donde pueda debatir y discernir con fundamentos ante la sociedad en la que vive.

De esta manera se forman alumnos autónomos respecto a sus producciones e intercambio en el ámbito escolar; solo así podrán entenderse los conocimientos, capacidades, disposiciones y pautas de conducta que desarrollan los estudiantes como recursos más adecuados para resolver con relativo éxito los problemas que plantea la interacción y el intercambio real y simbólico en el escenario de relaciones sociales que constituye el grupo del aula y la estructura social de la escuela.

El mayor reto que tenemos los docentes, que tiene la escuela contemporánea es preparar a cada individuo para luchar y defenderse en las mejores condiciones posibles en el escenario social y atenuar en parte los efectos de la desigualdad. Para que se minimice la idea como dice Freire de oprimidos y opresores y todos tengan las mismas posibilidades y sepan aprovecharlas para un mejor futuro.

Bibliografía:

- Alliaud, A y Antelo, E (2009) Los gajes del oficio. Enseñanza, pedagogía y formación. Editorial: Aique. Buenos Aires.

- Davini. María Cristina (1995) La formación docente en cuestión: política y pedagogía. Editorial: Paidós. Buenos Aires.

- Diseño Curricular Nivel Secundario de Chubut.

- Dussel, I. y Caruso, M. (1999). La invención del aula. Editorial: Santillana. Buenos Aires.

- Freire, P. (2002), Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores Argentina. Buenos Aires.

- Pérez Gómez, Á (1992) Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia. En: Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez. Comprender y transformar la enseñanza. Editorial: Morata. Madrid.

- Pineau, P, Dussel, I y Caruso, M (2001) La escuela como máquina de educar. Editorial: Paidós. Buenos Aires.