Changing Assessment —Towards a New Assessment Paradigm Using ICT

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Generación1: Computerisedtesting (administeringconventionaltestsbycomputer);

Generación 2: prueba de adaptación computarizada (adaptación de la dificultad o contenidos o un aspecto de la temporización sobre la base de las respuestas de los examinados ');

Generación 3: Medición continua (mediante medidas calibradas para estimar de forma continua y discreta cambios dinámicos en la trayectoria de los logros del estudiante);

Generación 4: Medición Inteligente (producción de puntuación inteligente, interpretación del individuo per fi les, y asesoramiento a los estudiantes y profesores a través de las bases de conocimientos y procedimientos de inferencia).

Curiosamente, estas predicciones no son muy lejos de la primera mark.The dos generaciones de eAssessment o Computer-Based Evaluación (CBA), que debería ser más precisa denomina Prueba basado en computadora, ahora se han convertido en algo corriente. El principal reto consiste ahora en hacer la transición a los dos últimos, la era de la Evaluación de Embedded, que se basa en la noción de "aprendizaje Analytics ', es decir, la interpretación de los datos acerca de proficiencia de los estudiantes con el fin de evaluar el progreso académico, predecir el futuro rendimiento, y adaptar la enseñanza a los estudiantes individuales. Aunque el aprendizaje Analytics se encuentran todavía en una fase experimental y el desarrollo, la evaluación asignados podría convertirse en una realidad en los próximos cinco años (Johnson et al., 2011). Sin embargo, la transición de las pruebas basadas en ordenador para la evaluación, fromthephaseofenhancementtotheeraoftransformation, avances requirestechnological incrustados que se complementa con un cambio conceptual en los paradigmas de evaluación. Mientras que las primeras dos generaciones de centro de CBA en la noción de la prueba y el uso de computadoras para mejorar la e fi ciencia de los procedimientos de prueba,

las generaciones 3 y 4 se integran perfectamente evaluación integral y personalizado en el aprendizaje. evaluación incorporada permite a los estudiantes a ser supervisados ​​y guiados por el entorno electrónico que utilizan para sus actividades de aprendizaje, por tanto, la fusión de la evaluación formativa y sumativa en el proceso de aprendizaje continuo. En última instancia, con la generación 4, el sistema de aprendizaje va a ser capaz de proporcionar una respuesta instantánea y válida y asesoramiento a los estudiantes y profesores en relación con las futuras estrategias de aprendizaje, basado en

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FIGURA 2. actual y futura estrategias de evaluación e Fuente: IPTSonthebasis Bennett, 2010; Gunderson, et al, 1989; Martin, 2008)..

Este cambio conceptual en el ámbito de la e-Assessment tiene su paralelo en el cambio pedagógico global del conocimiento a la competencia basada en el aprendizaje (Eurydice, 2012) y el reciente énfasis en habilidades transversales y genéricas, que son menos susceptibles a la generación 1 y 2 e-Evaluación estrategias. Generación 3 y 4 de evaluación de formatos pueden ofrecer un camino viable para capturar las habilidades y competencias más complejas y transversales que son cruciales para el trabajo y la vida en el siglo 21. Sin embargo, para aprovechar estas oportunidades, los paradigmas de evaluación deben convertirse en facilitadores de la más personalizada y específica de aprendizaje processes .Hence, la cuestión es: ¿cómo podemos hacer que este cambio suceda? Lo que actualmente se observa es que estos dos, en nuestra opinión, conceptualmente diferente e-Assessment se acerca - la "explícita paradigma de pruebas" y el "Embedded paradigma de la evaluación '- desarrollarse en paralelo para dar cabida a las tareas de evaluación más complejos y auténticos que re mejor reflejan las habilidades del siglo 21 y apoyar de forma más adecuada el reciente cambio hacia planes de estudio basados ​​en competencias.

El paradigma explícito Testing

Mainstream eAssessment Estrategias Primera y segunda generación pruebas han dado lugar a una entrega deficiente más eficaz y ef de las evaluaciones tradicionales (Martin, 2008). Más recientemente, las herramientas de evaluación se han enriquecido a incluir tareas más auténticas y permitir la evaluación de

FIGURA 2. actual y futura de Evaluación e-estrategias Fuente: IPTSonthebasisofBennett, 2010; Bunderson, et al, 1989; Martin, 2008)..

82 Revista Europea de Educación, Parte I

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construcciones que tienen ya sea habido culto di fi evaluar o se han convertido en parte de la era de la información (Pellegrino, 2010). Como la precisión de la medición de todos estos enfoques de la prueba depende de la calidad de los artículos que incluye, procedimientos de selección de elementos - como el artículo Response Theory o programación matemática - juegan un papel central en el proceso de evaluación (el-Alfy y Abdel-Aal, 2008). ensayos basados ​​en computadoras de primera generación ya están siendo administrados ampliamente para una variedad de propósitos educativos, especialmente en los EE.UU. (Csapó et al, 2010), pero cada vez más también en Europa (Moe, 2009). Generación de pruebas de adaptación seleccionar elementos de prueba basados ​​en la respuesta anterior de los candidatos, permiten un modo de administración más e fi ciente (menos elementos y menos tiempo de prueba), mientras se mantiene la precisión de medición (Martin, 2008). Diferentes algoritmos han sido desarrollados para la selección de elementos de prueba. El más conocido es el gato, que es una prueba en la que el algoritmo está diseñado para proporcionar una estimación precisa del punto de logros individuales (Thompson y Weiss, 2009). CAT pruebas son muy extendida, sobre todo en los EE.UU., donde se utilizan para la evaluación a nivel de la escuela primaria y secundaria (Bennett, 2010; Bridgeman, 2009;. Csapó et al, 2010); y para la admisión a la educación superior (Bridgeman, 2009). pruebas de adaptación también se utilizan en los países europeos, por ejemplo, los Países Bajos (Eggen y Straetmans, 2009) y Dinamarca (Wandall, 2009).

Fiabilidad de eAssessment Advantagesofcomputer-basedtestingovertraditionalassessmentformatsinclude: distribución de controles sin papel y la recopilación de datos; ganancias e fi ciencia; retroalimentación rápida; respuestas a máquina puntuable;