Clase de Didactica

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- Australiana

Representantes: Carr y Kemis (teoría critica de la enseñanza). Esta corriente clasifica la investigación acción en técnica, práctica y emancipadora, centrándose en esta última. Entiende al proceso de comprensión como un proceso dialectico, que convierte la práctica en praxis.

- Latinoamericana

Principal representante: Freire (pedagogo). Importancia al dialogo entre docente y alumno. Se ocupó de los hombres y mujeres «no letrados», de aquellos llamados «los desarrapados del mundo», de aquellos que no podían construirse un mundo de signos escritos y abrirse otros mundos, entre ellos, el mundo del conocimiento (sistematizado) y el mundo de la conciencia (crítica). Porque para Freire el conocimiento no se transmite, se «está construyendo»: el acto educativo no consiste en una transmisión de conocimientos, es el goce de la construcción de un mundo común[1].

«La pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y liberadora tendrá, pues, dos momentos distintos aunque interrelacionados. El primero, en el cual los oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación, y, el segundo, en que, una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación» Paulo Freire

Para Trabajar en clases:

- Pensar cuales serían a criterio de ustedes, los aspectos y características relevantes que plantea Zeiner. Cuales rescatarían para ser psicomotricistas reflexivos.

- Por qué es importante tener en cuenta los dilemas t tentaciones del practico reflexivo que plantea Ellitott.

- Reflexionar sobre los modelos de enseñanza con los modelos que representan las tradiciones de las practicas reflexivas (Zeiner)

- Reflexionar a partir de estos conocimientos, acerca de los modelos de investigación de Lewin y Kemis (Elliott)

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