Como es el Proyecto de convivencia

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En virtud de ello, se consolida como eje conceptual en lo pedagógico – político el tema de la participación, mediación, conciliación de los distintos estamentos de la comunidad educativa, pero otorgándole prioridad a las implicaciones pedagógicas de la Constitución, puesto que se ha considerado que lo propio del espacio escolar es pensar lo pedagógico, es decir, el arte de enseñar para una vida futura política, social, comunitaria, laboral, ética y estética. Lo anterior quiere decir, que al pensar lo pedagógico se recupera un dominio específico donde la comunidad educativa piensa y actúa sobre los diversos modos de enseñar y aprender, con relativa independencia de lo legal y acorde a las circunstancias específicas de su contexto.

Objetivos

- Construir un escenario institucional que cumpla una función reparadora en el sentido de restaurar el nombre y la dignidad al excluido, para que actúe en derecho y asuma los mandatos constitucionales: Inclusión escolar.

- Fortalecer los procesos de participación ciudadana desarrollando las competencias ciudadanas que habilitan a Docentes, Directivos Docentes y estudiantes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad.

- Formar a los Docentes y Directivos Docentes y Estudiantes en la autonomía, en la solidaridad, en la utilización de las normas legales vigentes, que regulan la convivencia escolar

Metodología

La situación compleja para la convivencia social y el desarrollo humano en la institución, necesita que los docentes y directivos docentes, generen una cultura respetuosa con todas las personas que la integran y unos aprendizajes que preparen a los miembros de la comunidad educativa a vivir en ella.

La convivencia escolar con fundamento en el debido proceso no se puede desarrollar a partir de actividades puntuales, es necesario un planteamiento global, destacándose cuatro planteamientos metodológicos que ayudan a crear una cultura de respeto a la legalidad:

- Asambleas (Decisiones concertadas)

- Tiempos libres (Actividades integradas de la comunidad)

- Espacios vivenciales (Estudio de casos)

- Actividades globales (manejo de la legalidad)

Que permiten el desarrollo de Cualidades tales como:

- Tomar decisiones libres, responsables y autónomas

- Adquirir un compromiso con su opción de vida

- comprender y aplicar los saberes consigo mismo, los demás y el entorno

- Expresar afecto en sus relaciones interpersonales

- Interactuar con sentido crítico

- Apreciar y transformar el entorno

- Expresar su corporalidad

- Asumir compromisos comunitario

Seguimiento, evaluación y monitoreo

Una buena práctica que permita las relaciones positivas, para hacer posible la resolución pacífica de los conflictos, que formen para la convivencia y hagan posible la atención a cada uno de los miembros de la comunidad educativa es el indicador que nos permite medir los aciertos y desaciertos, a través del monitoreo y seguimiento en formatos institucionales y su análisis en los órganos de participación democráticos de la Institución, en:

- Seguimiento y control de las situaciones de absentismo, fracaso escolar y violencia.

- Elaborar y evaluar los programas de convivencia

- Colaborar en proyectos de educación para la salud o medioambientales.

- Desarrollar programas de integración social para los estudiantes con problemas de socialización.

- Favorecer y facilitar la participación escolar entre todos los miembros.

- Preparación de planes de formación en temas transversales para los padres y estudiantes

- Acogida y acompañamiento de estudiantes con dificultades convivenciales.

- Organización de actividades de animación sociocultural que dinamicen los procesos de inserción social.

- Prevención y compensación de dificultades de adaptación personal y social.

- Favorecer y mejorar las competencias y aptitudes.

- Creación de espacios de mediación de conflictos.

Proyección

- Establecer unas normas de convivencia claras, concretas, realizables, consensuadas, pocas y escritas en positivo

- Promover un Manual de Convivencia fundamentado en el reconocimiento y la estima de uno mismo y las demás personas, la confianza mutua, la comunicación y la capacidad de cooperación.

- educamos en aquellas habilidades y herramientas que permitirán, al llegar un conflicto, que sepamos abordarlo de forma positiva y no violenta

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Criterios descritos en el artículo 51 del decreto 1965 de 2013

¿La estrategia cuenta con el apoyo y reconocimiento del comité escolar de convivencia del establecimiento educativo?

Si X

No

- A través de discusiones en el comité de convivencia social

- Viabilidad de las estrategias (legalidad)

- Envío a el consejo Directivo para su estudio y aprobación

- Divulgación y seguimiento

- Ejecución y retroalimentación

- Evaluación

¿La estrategia involucra acciones orientadas a la promoción de la convivencia escolar y a la prevención de los riesgos de ocurrencia de situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en el contexto del establecimiento educativo?

Si X

No

- Construcción