Como se da una Propuesta de clase

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Goleman afirma que el trabajo en las emociones humanas, tales como la timidez, la autodisciplina, la persistencia y la empatía, son relevantes. Las emociones tienen un papel central en los aprendizajes que realizan los sujetos. Considera que las emociones son los sentimientos y pensamientos que guían nuestro actuar (estado psicológico y biológico).

Es necesario desarrollar y fortalecer la inteligencia emocional, ya que ésta nos permite ser más responsables, tener mayor capacidad para concentrarnos, mayor control de nosotros mismos, mayor capacidad para comprender al otro, mejor empatía, mejor capacidad de escuchar, lo que influye directamente en las relaciones interpersonales.

La propuesta será abordada a través de la lectura de bibliografía específica, el análisis de casos, la reflexión sobre videos afines al tema y la participación en instancias lúdica y de intercambio oral entre alumnos y docentes. Las profesoras sustentarán sus conocimientos en base a los postulados escritos por Goleman y Gardner, mientras que los estudiantes tendrán como fuente bibliográfica un recorte realizado del libro FERREYA, H. y PEDRAZZI, G. 2007, Teorías y Enfoques Psicoeducativos del Aprendizaje. Editorial Noveduc.

Contenidos:

Al momento de seleccionar el contenido a trabajar, se indago en el Diseño Curricular de Nivel Superior específico y se extrajo del siguiente eje el contenido general. Del cual se tomo lo relevante y significativo para el tema que se abordará en nuestra propuesta.

Eje: La ciencia psicológica: debates epistemológicos y teorías

- Presentación de las teorías más relevantes: Conductismo, Gestalt, Psicología Genética, Psicología Socio-Cultural, Psicoanálisis. Contrastación de sus filiaciones epistemológicas, filosóficas, antropológicas, históricas y conceptuales.

Estructura cognitiva Profundizar más este apartado desde teorías psicológicas de aprendizaje que elijan para asumir a sus alumnos destinatarios y desde teorías sociológicas, en el mismo sentido

Al organizar esta estructura, los autores, antes señalados, proponen que el contenido a aprender deberá organizarse en función de los elementos que muestren la máxima generalidad, estabilidad y claridad al ser presentado. “Estas características proporcionarán al sujeto que aprende la posibilidad de generar una estructura cognoscitiva donde los conceptos básicos y sus nexos sean relevantes y no oscurecidos o falsificados en su ordenamiento, generando la posibilidad de retención y discriminación conceptual necesaria”[6].

, es decir, según J. Bruner los seres humanos han desarrollado tres sistemas paralelos para procesar y representar la información. Un sistema opera a través de la manipulación y la acción, otro a través de la organización perceptual y la imaginación y un tercero a través del instrumento simbólico. El es la capacidad de reorganizar los datos ya obtenidos de manera novedosa para que permitan descubrimientos nuevos. Esto queda expresado en en el principio de este autor “ todo conocimiento es aprendido por uno mismo”. Desde el punto de vista de D. Ausubel el aprendizaje significativo en los seres humanos se produce por medio de un proceso llamado asimilación; en este proceso tanto la estructura que recibe el nuevo conocimiento, como este nuevo conocimiento en sí, resultan alterados, dando origen a una nueva estructura de conocimiento. Así, la organización del contenido programático permite aumentar la probabilidad de que se produzca un aprendizaje significativo. Para ello, se debe comenzar por conceptos básicos que permitan integrar los conceptos que vendrán en forma posterior.

Es importante que al momento de adquirir el nuevo conocimiento, el estudiante logre explorar en sus experiencias previas algún conocimiento o vivencia que lo aproxime al nuevo concepto a trabajar. De esta manera, se estaría coincidiendo con lo señalado por Ausubel: cualquier concepto nuevo que se le presente al alumno solo podrá ser aprendido o retenido si en la estructura cognoscitiva del sujeto existen conceptos inclusivos, es decir, la disponibilidad de conceptos que permitan la relación con la idea nueva.

En esta estructura, tendremos en cuenta al estudiante como un sujeto inserto en un contexto, que presenta experiencias y conocimientos, que ha ido adquiriendo en sus vivencias e inclusive en su trayectoria escolar. Por ello consideraremos la idea de generar una estructura metodológica, teniendo en cuenta una estructura espiral acumulativa, donde el concepto es trabajado en distintos contextos, con la misión de que lo desconocido se agregue a lo conocido. Esto permitirá el desarrollo intelectual de nuestros estudiantes, logrando comunicarse con otros y con el mundo mediante herramientas simbólicas la solidificación de los nuevos conocimientos estudiados. Es decir, según el sociólogo Bruner, J. los seres humanos han desarrollado tres sistemas paralelos para procesar y representar la información:

- Un sistema opera a través de la manipulación y la acción,

- otro a través de la organización perceptual y la imaginación

- y un tercero a través del instrumento simbólico.

A través del último, se espera que los estudiantes puedan desarrollar la capacidad de reorganizar los datos ya obtenidos y de esta manera se permita el descubrimiento de los nuevos aprendizajes. Bruner establece el principio “todo conocimiento es aprendido por uno mismo”. Desde la teoría de Ausubel, podríamos contribuir, a este principio, posicionándonos desde el aprendizaje significativo. Como ya hemos mencionado se produce por medio de un proceso llamado asimilación; en este proceso tanto la estructura que recibe el nuevo conocimiento, como este nuevo conocimiento en sí, resultan alterados, dando origen a una nueva estructura de conocimiento. Así, la organización del contenido que previo que el estudiante posee, permitirá aumentar la probabilidad de que se produzca un aprendizaje significativo. Para ello, Consideramos fundamental, dar comienzo al desarrollo de esta propuesta partiendo de la excavación de los conceptos básicos que permitan integrar los conceptos que vendrán.

Fundamentación

La siguiente propuesta tiene como finalidad brindar la posibilita del encuentro entre una disciplina heterogénea como es la Psicología y un campo de intervención profesional, el campo educativo. Se espera que los estudiantes, en su futuro rol como docentes de Nivel Primario e Inicial, puedan comprender a los sujetos de la educación