Competencias, Aproximación teórica al concepto

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social y la cultura.

El presente recorrido histórico finaliza en los ochentas, con el sociólogo y filósofo alemán Jurgen Habermas, quien centra su atención en la capacidad de comunicarse que es inherente en las personas, para Habermas es la comunicación la competencia universal y la acción implícita en la comunicación como forma de interacción social está encaminada hacia la comprensión entre las personas, es necesario recordar que la teoría de la acción comunicativa habermasiana contiene un componente social muy marcado de corte emancipatorio, donde libertad, justicia y razón deben materializarse en la comunicación para que el sujeto conozca la realidad e intervenga en procesos de cambio social. Las competencias tanto comunicativa, como interactiva, son descritas por Habermas dentro de un marco de entendimiento con el otro acerca de un tema particular, con unas personas hablantes – oyentes que usan el lenguaje para comprenderse, generando un significado determinado por la interacción pero que requiere una competencia comunicativa mínima universal para que exista entendimiento.

El siguiente aspecto a tratar en este ensayo, hace referencia a la diferencia que existe entre el concepto competencia y otros términos que indiscriminadamente se utilizan como sinónimos, como por ejemplo: inteligencia, conocimientos, función, calificaciones profesionales, aptitudes, capacidades, destrezas, habilidades y actitudes. Teniendo en cuenta el trabajo de Sergio Tobón (2005), se construyen las siguientes precisiones:

En cuanto al término inteligencia, este se entiende como “La capacidad para pensar y para desarrollar el pensamiento abstracto, como capacidad de aprendizaje, como manipulación, procesamiento, representación de símbolos, capacidad para adaptarse a situaciones nuevas, o para solucionar problemas” (Mayer, 1983). En otras palabras, es la capacidad mental que implica la habilidad de razonar y la capacidad de comprender el propio entorno. Tobón (2005) identifica la diferencia entre inteligencia y competencias, cuando expone las competencias como la puesta en acción de la inteligencia en procesos de desempeño específicos ante situaciones y problemas buscando que la persona reúna las condiciones óptimas para una función determinada.

Otra palabra que se confunde con el concepto competencias es conocimientos, Tobón (2005) lo describe como:

representaciones mentales sobre diferentes hechos. Existen dos tipos de conocimiento el declarativo y el procedimental. El primero se refiere a qué son las cosas, lo cual nos permite comprenderlas y relacionarlas entre sí. El segundo tipo de conocimiento hace referencia a cómo se realizan las cosas y tiene que ver con el saber hacer. (Tobón, 2005).

Si bien las competencias se basan en el conocimiento, la diferencia está en que las competencias implican la puesta en acción del conocimiento con creatividad, autonomía, autocrítica, con unos fines establecidos, en ese orden de ideas, para llegar a la resolución de problemas, las competencias integran el que se hace, con el cómo se hace. (Tobón, 2005).

Continuando con la claridad conceptual, se encuentra el vocablo función, que se utiliza para expresar las actividades que la persona debe ejecutar en un contexto determinado, vislumbrando una similitud con un tipo específico de competencias, las competencias laborales, que se refieren a las actividades a realizar en el mundo del trabajo, sin embargo, se diferencian por que el concepto de competencia laboral incluye tanto la acción con idoneidad, como el acoplamiento adecuado de la triada saber hacer, el saber conocer y el saber ser, además de las pautas bajo las cuales el desempeño de la función puede ser considerado como competente (Tobón, 2005).

Otra expresión que tiende a confundirse con el concepto de competencias es el de calificaciones profesionales, estas se refieren a la capacidad general de desempeñar todo un conjunto de tareas y actividades relacionadas con un oficio (Bacarat yGraziano, 2002). Las competencias laborales, se diferencias de las calificaciones profesionales, en que hacen énfasis en los procesos laborales y profesionales específicos como la flexibilidad, la adaptación al cambio y la idoneidad en el desempeño de actividades, no en los títulos o la experiencia, como lo hace las calificaciones profesionales (Tobón, 2005).

El ejercicio de claridad conceptual conlleva al término aptitudes, que se refieren a potencialidades inherente a la naturaleza de los seres humanos y que solo serán desarrolladas a través de la educación (Murillo, 2003), para facilitar su entendimiento, se pueden comparar con las funciones cognitivas de Feuerstein, percepción, exploración, orientación espacial, posibilidad de lenguaje, entendidas como requisitos para que pueda darse el proceso de aprendizaje. La diferencia entre aptitudes y competencias radica en que las competencias son acciones en situaciones concretas basadas en el desarrollo efectivo de las aptitudes, con el fin de comprender y resolver los problemas.

Se encuentra otra palabra para la que también se requiere precisar la diferencia con el concepto competencia, esta es capacidades, entendidas como condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices fundamentales para aprender y denotan la dedicación a una tarea. La diferencia con el concepto competencias, radican en que las capacidades denotan que existe la posibilidad de realizar bien una tarea, pero tenerlas no implica que se va a actuar con idoneidad, por su parte las competencias tienen como uno de sus componentes las capacidades, pero en cambio, sí implican la actuación eficiente, calificada y satisfactoria con un alto grado de probabilidad de éxito en la acción que se emprende (Tobón, 2005).

Si se aborda el término destrezas se encuentra que su significado giraba en torno a la acción realizada correctamente con el uso de la mano derecha, sin embargo, su acepción evoluciona hasta entenderse como habilidades del orden motriz que se requieren para realizar la acción con precisión. Para entender la diferencia con el concepto competencia es necesario entender que estas últimas integran el conocimiento, los procedimientos y las actitudes en la búsqueda de objetivos tanto a corto plazo como a largo plazo y que contienen a las destrezas porque también requieren de las habilidades motoras al momento de pasar a la acción (Tobón, 2005).

Otra palabra que se comúnmente se usa indiscriminadamente como sinónimo del concepto competencia es habilidades, estas se entienden como la realización de tareas con eficiencia y eficacia a través de diversos procesos, las competencias también incluyen procesos que se llevan a la acción bajo parámetros de eficiencia y eficacia, pero que se