Control de lectura Plan Nacional de inglés en educación básica

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- Qué propósito de enseñanza maneja el ciclo 1 del Pnieb?

R: Es que los alumnos se sensibilicen ante la existencia de una lengua distinta de la materna y se familiaricen con ella al desarrollar competencias específicas, propias de prácticas sociales del lenguaje rutinarias y conocidas, a través de la interacción entre ellos y textos orales y escritos de diversos ambientes sociales.

- ¿Qué logros se espera que desarrollen los niños en el ciclo 1 del Pnieb?

R: En este ciclo se espera que los alumnos:

• Reconozcan la existencia de otras culturas y lenguas.

• Adquieran motivación y una actitud positiva hacia la lengua inglesa.

• Inicien el desarrollo de habilidades básicas de comunicación, sobre todo de tipo receptivo.

• Reflexionen sobre el funcionamiento del sistema de escritura.

• Se familiaricen con diferentes tipos textuales.

• Se introduzcan a la exploración de la literatura infantil.

• Empleen algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar información sobre sí mismos y su entorno.

- Menciona y explica los estándares curriculares del Pnieb para el ciclo 1 y en qué aspectos se agrupan.

R: Se divide en tres ambientes sociales que buscan preservar las funciones sociales del lenguaje: a) el de las relaciones sociales de carácter familiar y comunitario, que incluye las situaciones sociales habituales y cotidianas del aula dirigidas a participar en interacciones orales y escritas predecibles y cercanas; b) el relacionado con situaciones lúdicas y de acercamiento a las expresiones literarias con el fin de generar las condiciones necesarias para transitar por una construcción social, ampliar los horizontes socioculturales, valorar expresiones culturales distintas a la propia, así como el goce estético que la variedad de formas y la ficción literaria pueden producir; c) el académico y de formación vinculado a ésta y otras asignaturas del currículo, que busca la participación de los alumnos en situaciones de comunicación que implican actuar más allá de la escuela mediante el uso de diversas herramientas de aprendizaje.

Se agrupan en cuatro aspectos, en los que se incluye un conjunto de actitudes que son igualmente importantes en los cuatro periodos escolares:

1. Comprensión

1.1. Comprensión oral

1.2. Comprensión de lectura

2. Expresión

2.1. Expresión Oral

2.2. Expresión Escrita

3. Multimodal

4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación

- Explica, con tus propias palabras, qué significa “hacer con el lenguaje”.

R: Son todas las acciones comunicativas que hace el alumno, como hacer textos e interpretarlos.

- ¿Cuáles son los lineamientos para organizar el trabajo didáctico? (ver recuadro en el PNIEB).

R: Planear situaciones comunicativas y Garantizar el desarrollo de actividades habituales.

- Explica, con tus propias palabras, qué significa “saber con el lenguaje”

R: Es mejorar las capacidades de los alumnos al leer, escribir, hablar y escuchar.

- Explica, con tus propias palabras, qué significa “ser con el lenguaje”

R: Significa dar más oportunidad a los alumnos para que compartan sus conocimientos y experiencias con el inglés a través de la socialización

- Explica, con tus palabras, los siguientes ambientes de aprendizaje:

- Ambiente familiar y comunitario

R: Te ayudan a explorar y responder a los diálogos básicos en inglés.

- Ambiente literario y lúdico

R: Te ayuda a distinguir el sonido de las palabras e identificar como se lee.

- Ambiente académico y de formación

R: Te ayuda a saber cómo leer textos con cualquier tipo de gráfico o imagen.

- ¿Cómo debe ser la evaluación en las etapas del primer ciclo? (Ver apartado Evaluación).

R: Su función es formativa y debe ser:

• Global. Contempla, en su conjunto, las habilidades que los alumnos han desarrollado en inglés, y evita parcializarlas en conocimientos o habilidades aisladas.

• Continua. Considera los trabajos y las actuaciones realizadas a lo largo del desarrollo de las etapas o fases de la situación comunicativa y no sólo el producto final.

• Formativa. Es un proceso continuo de recopilación de evidencias y datos de carácter más cualitativo sobre el desempeño de los alumnos; es decir, acerca de sus fortalezas y debilidades, de manera que se garantice una retroalimentación positiva y efectiva entre los

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