Cuales son las Competencias cientificas

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Luego de unos minutos, contaron que la mayoría estaba en la parte oscura. La clase llegó a la conclusión de que preferían la parte oscura. Copiaron la conclusión en sus cuadernos y la docente cerró la clase comentando que este resultado tenía sentido, ya que había encontrado a los bichos bolita debajo de unos troncos.

Análisis de experiencias ajenas:

El análisis de experiencias históricas y de resultados de experimentos hechos por otros es una excelente estrategia para enseñar competencias. Será valioso presentar los resultados de un experimento y tratar de entender qué nos están diciendo estos resultados. El trabajo de experimentos históricos, nos ayuda a acercar a los alumnos otra idea importante, que es un proceso llevado a cabo por personas, influidas por el momento histórico en el que vivieron.

La ciencia tiene dos dimensiones:

Producto: el desafío actual de los alumnos es poder darle sentido y discernir cuanta de esa información es confiable y porqué. Aprender ciencias tiene que ver con poder darle sentido al mundo que nos rodea a través de ideas y explicaciones que estén relacionados entre sí. La información se convierte en conocimiento cuando comprendemos de qué trata un concepto, cuando podemos relacionarlos con otros conocimientos que ya tengo previamente y cuando finalmente los pongo en juego. Los alumnos construyen ideas cada vez más amplias y profundas, construyen ideas más pequeñas hacia ideas más grandes.

Proceso: implica que los alumnos desarrollen las capacidades de observar la realidad que los rodea, formular preguntas y posibles respuestas, predicciones. Pensar científicamente implica desarrollar el hábito de buscar evidencias y de tener una mirada crítica a esas evidencias. Es fundamental para formar alumnos con pensamiento crítico y autónomo, capaces de evaluar la información para tomar decisiones.

Tipos de enseñanza:

Modelo transmisivo: el conocimiento es acabado y verdadero. Es una serie lineal de pasos. El docente tiene la autoridad de la clase y del saber. Transmite conceptos de manera activa. El alumno es un mero consumidos de conocimientos.

Modelo descubrimiento espontáneo: existe una verdad que se revela a quien la estudia. Se da una interacción directa con la realidad. El docente genera

sin ayuda.

Enseñanza por indagación:

Este modelo propone que los alumnos recorran, el camino de construir conceptos y estrategias de pensamiento científico relacionado con la exploración sistemática de fenómenos naturales, el trabajo con problemas y el análisis crítico de experiencias. Este modelo parte de la idea de que el conocimiento científico se construye a través de cierta metodología, en una comunidad de pares que comparten ciertas reglas basadas por ejemplo en la confrontación de puntos de vista.

Los alumnos no aprenden a indagar por sí solo, requiere la ayuda del docente, es fundamental enseñarlas intencionalmente, planificando actividades específicas y dedicándole tiempo a ello.

Si queremos enseñar a observar es fundamental guiarlos para destacar los aspectos más relevantes de los más secundarios

Si queremos enseñarle a diseñar experimentos es fundamental que propongan hipótesis e imaginen formas de ponerlas a prueba

Si queremos enseñarles a argumentar, es necesario crear actividades específicas para que intercambien ideas y soliciten evidencias. Es fundamental darle la oportunidad de que ellos pongan las manos en la maso y de tener experiencias de primera mano.