Cuales son los Enunciados guia para evaluación al desempeño docente.servicio profesional docente

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El alumno de bajo desempeño, Samuel Ángel Ayala Medina, vive con ambos padres, tiene tres hermanos, dos varones y una mujer, todos mayores que él. El nivel socioeconómico familiar es bajo, por lo que tanto su papá como su mamá trabajan de jornaleros en las labores del campo, por lo que la mayor parte del día se encuentran fuera de su hogar, situación que impide que estén al tanto de las necesidades de Samuel Ángel, no lo apoyan con sus actividades escolares ya que su nivel escolar de ambos padres es de primaria.

- ¿Hace referencia a los integrantes del núcleo familiar de cada uno de los alumnos que está presentando evidencias?

- ¿Menciona el tipo de apoyo de la familia en el cumplimiento de tareas o materiales de cada uno de los alumnos que está presentando evidencias?

- ¿Menciona el tipo de participación de los padres a las solicitudes de la Escuela en referencia a necesidades de apoyo o de acompañamiento en el aprendizaje de cada uno de los alumnos que está presentando evidencias?

- ¿Menciona el nivel de escolaridad de los padres o adultos con los que convive cada uno de los alumnos que está presentando evidencias?

3.- Describa detalladamente la situación de aprendizaje de al cual se originaron las evidencias presentadas. Un resumen de la planeación, concretamente de la actividad que derivaron en el o los productos realizados por el alumno.

MATERIA: Ciencias 3. Énfasis en Química

BLOQUE IV: La formación de nuevos materiales.

TEMA: ¿Por qué evitar el consumo frecuente de los alimentos ácidos?

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

- Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

- Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan.

- Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal.

- Analizan los riesgos a la salud por el consumo frecuente de los alimentos ácidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable.

ENFOQUE:

Este enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje.

Demanda:

• Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.

• Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario.

• Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo de la Educación Básica, para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias específicas de la asignatura.

• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.

La formación científica básica implica que niños y jóvenes amplíen de manera gradual sus niveles de representación e interpretación respecto de fenómenos y procesos naturales, acotados en profundidad por la delimitación conceptual apropiada a su edad, en conjunción con el desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y valores:

INICIO

Para realizar una actividad más adecuada a este tema, primero se analizaron los aprendizajes esperados y las competencias a desarrollar, posteriormente se indagó a cerca de los conocimientos previos de los alumnos a través de una lluvia de ideas como actividad de inicio con participaciones espontaneas, se dio la introducción general del tema haciendo cuestionamientos acerca de los ácidos, como por ejemplo ¿Qué son los ácidos?, ¿Qué ácidos conoces?, ¿con que frecuencia los consumes?, ¿Qué haces cuando tienes acidez estomacal?, ¿Por qué? etc, posteriormente se les organizó por equipos de 5 alumnos, tratando que hubiera en cada equipo, alumnos tanto de alto como de bajo desempeño, para que indagaran en la biblioteca escolar y el centro de cómputo y libro de texto temas relacionados con los problemas gástricos que tiene la población en nuestro país, ¿en qué porcentaje?, ¿en que rango de edades?, los índices de obesidad provocados por los “alimentos chatarra”, etc. Se escogió como actividad de desarrollo una práctica de laboratorio en donde los alumnos pudieran interactuar con los diversos materiales y analizarlos, que identificaran como principales características la acidez y la alcalinidad de dichas sustancias, mismas que son de consumo frecuente por ellos mismos.

DESARROLLO

Durante el desarrollo de las actividades, siempre se les dio el acompañamiento adecuado para resolver dudas, reorientar sus búsquedas y que realmente trabajaran en equipo con orden y respeto de sus compañeros y del espacio ocupado. Se hizo hincapié en la comparación de las sustancias muy ácidas que comemos y los ácidos utilizados en la limpieza del hogar, así como explicar por qué hay sustancias comerciales a las cuales se les llama anti ácidos, lo que ocurre en una reacción de neutralización, etc. Se tuvo un mayor acercamiento con él o los alumnos de nivel de aprovechamiento más bajo, apoyándolos en las actividades y dándoles una explicación más personalizada y detallada, buscando con esto un aprovechamiento y desempeño más homogéneo en mis alumnos.

CIERRE

Como actividad de cierre, se hizo una retroalimentación de lo observado y de lo aprendido, se aclararon las dudas existentes, se hizo una reflexión profunda acerca de los alimentos ácidos y sobre la consecuencia de su consumo excesivo, haciendo finalmente una conclusión en la que