DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DE LOS EDUCADORES.

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La relación se establece con cada uno y con todos los alumnos en su conjunto. La percepción de lo que haga o deje de hacer el docente difiere -aunque no radicalmente- de alumno a alumno. Cada estudiante tiene sus propios “apercipientes” y reacciona ante la situación de distinta forma (Herbart). s/p

Es decir, puntos de vista personales en torno a las cosas y a los acontecimientos. Por eso es importante cimentar en el aula, sobre la base de unas reglas

“un sistema de referencia para poder reconocer y aceptar la realidad de otros mundos para otros sujetos sin necesidad de negar la realidad de su mundo propio. De esta suerte se crea, por encima de la diversidad de los mundos individuales, un sistema general de transferencias o traducciones que permiten cernerse sobre todos esos mundos -sobre el suyo propio también- y le ponen en posesión de uno como integración de todos los mundos individuales” (García Morante).

La relación entre el profesor y el alumno no se establece sobre la base de simpatía mutua, afinidad de caracteres o de intereses comunes. Más bien, se funda en una cierta imposición están ahí sin consulta o consentimiento previos, lo cual genera sobre todo en los comienzos de cada periodo expectativas mutuas que se confirman o no con arreglo al desempeño del profesor y del alumno como tales.

- Formas de evaluación de proceso enseñanza y aprendizaje

La evaluación es uno de los elementos más importantes en el ámbito educativo, ya que va a dar a conocer la calidad de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y continuo mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso. La evaluación afecta no sólo a los procesos de aprendizajes de los alumnos y alumnas, sino también a los procesos de enseñanza desarrollados por los profesores y profesoras y a los proyectos curriculares de centro. (Página web Encuentro educativo Revista de Enseñanza y Educación. En línea http://www.encuentroeducativo.com/numero)

La evaluación no debe quedarse solamente en evaluar al alumno, sino que también se debe evaluar el proceso de enseñanza, tarea a la que los educadores deben dedicarse de forma planificada teniendo en cuenta que no sólo se plantean dificultades de aprendizaje sino también de enseñanza. Ahí radica el saber y el saber hacer reflexivo del educador dentro del aula que implica tomar las decisiones adecuadas en el momento oportuno en función de las necesidades del sujeto que aprende en relación a su contexto en el que le rodea sus aprendizajes.

La evaluación integrada en el proceso de enseñanza- aprendizaje supone concebir el proceso de manera interactiva. Debe entenderse como un proceso natural de información sobre lo que ocurre, que utiliza múltiples recursos. Precisa una atención consciente y reflexiva por parte del docente, que le sirve como evaluación “autoformativa”, es decir, no sólo para la mejora de los procesos de aprendizaje, sino también para la mejora de los procesos de enseñanza(Poza,2010.p.7.En línea http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mo)

En la práctica de los educadores del CDI por, tanto es importante considerar las formas de evaluación del proceso no solo de aprendizaje del estudiante sino también la del educador, ya que ambos procesos van de manera integrada, que sirve de manera positiva saber a los que están interesados en este proceso sean conscientes de la construcción de conocimientos y saber cómo mejor los procesos de enseñanza aprendizaje.

- Objetivos

- Objetivo General

Evaluar los planes de clase y su desarrollo en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el CDI BO-561durante la Gestión I-2016

- Objetivos Específicos

- Describir y relacionar los planes elaborados por los educadores con el desarrollo y ejecución de las actividades.

- Identificar las formas de interacción y relación entre el educador- estudiante y su influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Caracterizar los procedimientos de evaluación que utiliza el educador en la práctica de enseñanza-aprendizaje.

Web Grafia

http://www.estrategiatoledo2020.com/ToledoPlanEstrategico/descargas/1099950/1020697/plan-de-ejecucion-control-y-seguimiento.pdf

http://www.encuentroeducativo.com/numero-1-noviembre-08/recursos-formacion-num-1/la-evaluacion-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje/

POZA CABALLERO LORENA Revista digital Innovación de experiencias educativas http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_37/LORENA%20POZA%20CABALLERO_1.pdf