DIFICULTAD EN LA COMPRENSION DE CONCEPTOS EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

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A continuación mencionaremos algunas definiciones de conceptos:

DEFINICIÓN DE LOS CONCEPTOS Se puede hablar simultáneamente de los conceptos “1)(1)* como categorías dentro de las cuales uno organiza sus experiencias y 2) como la red de relaciones entre ideas que se construye a través de la categorización.” Uno no clasifica y etiqueta meramente los objetos y eventos con los que se encuentra; sino que reflexiona activamente sobre ellos en mayor o menor medida. Cuando uno se enfrenta con fenómenos nuevos o viejos, debe relacionarlos, algunas veces rápidamente, con aquello que ya conoce, para darles sentido, esto es buscando una referencia sobre aquellos conceptos que ya se encuentra en nuestro subconciente y que alguna vez en el transcurso de la vida se aprendio de algún modo. (Diccionario de las ciencias de la Educación, Editorial Santillana, pág. 223.)

CLASIFICACIÓN DE CONCEPTOS

Hay muchas ideas diferentes por medio de las cuales clasificar a los conceptos en fáciles o difíciles de aprender.

Un criterio de dificultad en el aprendizaje de un concepto, es la que se cita con frecuencia en la medida en que se les percibe como concretos o abstractos.

PROPOSITO GENERAL

FORTALECER EL LOGRO DE APRENDIZAJE DE CONCEPTOS EN LOS ALUMNOS, MEDIANTE EL DESARROLLA DE LA ESTRATEGIA “AMPLIO MI VOCABULARIO” ADQUIRIENDO ASI LAS HABILIDADES COGNITIVAS Y OBTENIENDO APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, PROMOVIENDO SIEMPRE EL TRABAJO COLABORATIVO DENTRO DEL AULA ESCOLAR.

PROPOSITO ESPECÍFICO:

QUE LOS NIÑOS CONOZCAN Y UTILICEN DISTINTAS ESTRATEGIAS PARA AMPLIAR SU VOCABULARIO.

TEORÌA EN LA QUE SE SUSTENTA ESTA ESTRATEGIA

CONSTRUCTIVISMO Y EL MODELO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:

1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y,

2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva.

El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:

- Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget).

- Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vygotsky)

- Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición, esto va que el alumno es el constructor de su propio conocimiento y el docente será el facilitador para que estos alumnos alcancen tales propósitos.

El profesor como mediador del aprendizaje debe:

- Conocer los intereses de aprendizajes de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples, lento aprendizaje, habilidades de interpretación de conceptos, etc.)

- Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos,¿ como aprenden?¿de qué manera aprenden?¡que estrategias usan para incorporar nuevos conocimientos

- Conocer cómo puede propiciar un buen habiente de aprendizaje, estímulos de sus contextos escolar que puedan apoyar el desarrollo armónico de la clase: intervención de familiares, comunitarios, educativos y otros.

- Que todas las actividades a desarrollarse sean acordes al contexto indígena de los niños.

Como se concibe al constructivismo dentro de lo social

La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino más bien una actividad social es decir que todo lo que aprende el alumno tiene que ponerlo en práctica dentro de su contexto social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.

Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas.

En la práctica esta idea social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permitirá como docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo:

- Especificar objetivos de enseñanza.

- Decidir el tamaño del grupo.

- Asignar estudiantes a los grupos.

- Preparar o condicionar el aula.

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