Describa las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de quien presentó la evidencia, considerando solo aquellas que se asocie a su proceso de aprendizaje

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5 Explique la manera en la que consideró para la situación de aprendizaje el reto o retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo de la asignatura

Para desarrollar la situación de aprendizaje se considera que en el enfoque de formación lenguaje y Comunicación se establece como finalidad el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje, específicamente que los niños comprendan, interpreten y produzcan diversos tipos de textos, los transformen y creen nuevos géneros y formatos, es decir, reflexionen individualmente y en colectivo acerca de ideas y textos.

Por lo tanto el reto cognitivo de la alfabetización está orientado a lograr que el alumno cuente con las posibilidades de acceso y contacto al mundo de la lengua escrita, y se apropie de un sistema cuya función es representar al mundo mediante signos, reflexionar sobre el sistema de escritura y lograr que el lenguaje escrito sea un medio para comunicarse, expresar sentimientos y necesidades.

Para el caso de César Rincón Cruz quien presenta discapacidad intelectual y que no ha accedido a la lectoescritura, podemos establecer que independientemente del grado en el que se encuentre, es importante enfocarnos en el logro de este aspecto, es por ello que la evidencia de aprendizaje presentada es de la asignatura de Español de primer grado, en la cual se pretende determinar cuáles son los factores que están afectando al alumno impidiendo su acceso a la lectoescritura, considerando sus capacidades.

6 Explique la manera en que la situación de aprendizaje promovió en los alumnos la búsqueda de información en diferentes fuentes o el empleo de diferentes procedimientos para resolver las situaciones planteadas.

Durante la evaluación diagnóstica aplicada el alumno se implementa el uso de materiales concretos que permitan la exploración de los aspectos, como colores e imágenes y se dirigen las instrucciones de manera concreta y directa, asegurando que se hayan comprendido adecuadamente las indicaciones.

Escribe su nombre de pila porque ha aprendido mecánicamente el orden de las letras que forman la palabra “César”, sin embargo no completa los apellidos. Al momento de pedirle que identifique los nombres de las letras del abecedario cuando se le muestra en el examen, el alumno hace referencia a sonidos que conoce de algunas grafías para referirse a cada letra relacionándolas con el nombre de un objeto, ejemplo: “pe de papá” - “eme de mamá”. De igual manera, cuando tenía que escribir el nombre de las imágenes mostradas (teléfono-sol-casa-foco), logró tres de cuatro con apoyo sonoro.

Se encuentra en una etapa de transición silábico alfabético dado que le da un valor a una grafía por cada silaba y en otras silabas una grafía para cada sonido en el dictado de palabras y enunciados.

Tuvo que buscar en sus conocimientos previos, en sus estructuras cognoscitivas adquiridas desde su ingreso a la educación básica y de acuerdo a su capacidad cognitiva, por analogía y comparación de objetos relacionándolos con las letras. Busca relaciones fonéticas y silábicas al momento de leer las palabras que ha escrito, realiza comparaciones de tamaño en las palabras para identificar cuáles son cortas y largas, utiliza la discriminación visual para identificar dónde hay letras y las diferencia de los números y signos.

7 Explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrollo el tema, contenido o adecuación, abordando en la situación de aprendizaje en correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo formativo o asignatura.

Actualmente se encuentra cursando el 4° grado de primaria y al analizar los resultados obtenidos en las evaluaciones del ciclo anterior (2013-2014) manifestó un dominio de las competencias inferior comparado con el grado escolar respecto al programa de estudio de Español (2011) y el resto de sus compañeros de grupo.

Dado que uno de los propósitos de la educación primaria en la asignatura de español es que los alumnos lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento, así como que participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito que facilitan su acceso a la lectoescritura, se observó que el alumno César Rincón Cruz presenta dificultades para acceder al aprendizaje y la utilización de la lengua escrita debido a su Discapacidad Intelectual, por lo que requiere una adecuación en la evaluación diagnóstica independientemente que no coincida con el grado que cursa actualmente. Por esa razón se decidió aplicar un instrumento para primer grado de primaria con el fin de ubicar sus competencias reales y establecer un nivel de conocimiento que servirá de base para la planeación didáctica que se trabajará en el próximo bloque y durante el ciclo escolar.

En el espacio de trabajo se eliminaron los distractores visuales previos a la aplicación de la evaluación diagnóstica, como las letras del abecedario colocadas en la pared para lograr que los resultados obtenidos se acercaran lo más posible a la realidad de la situación de aprendizaje actual del niño.

8 Explique cómo la situación de aprendizaje es congruente con el enfoque de la asignatura o campo formativo.

La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social. Sin embargo, esta práctica se ve limitada en César debido a que presenta una situación de Discapacidad Intelectual que lo coloca en desventaja significativa con el resto de sus compañeros, obstaculizando el proceso de consolidación de la lengua escrita utilizando métodos tradicionales y por lo tanto su implementación en distintas situaciones vivenciales.

Dado que el lenguaje escrito es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos de diversas áreas, es necesaria la implementación de actividades y estrategias pertinentes acorde a sus necesidades educativas especiales, así los resultados de la evaluación diagnóstica serán el sustento relacionado a las actividades didácticas que se le propondrán al niño para tomar decisiones, afrontar problemas, evaluar y corregir las producciones escritas futuras y acordes a su nivel de conceptualización

9 Explique los logros y dificultades del alumno de quién presentó la evidencia a partir de los resultados de la evaluación en la situación de aprendizaje y en relación a los aprendizajes esperados.

Análisis