Dislexia ¿QUÉ ES LA DISLEXIA?

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Niños de 12 años en adelante.

Pueden darse alguna de las siguientes características:

• Dificultad en la concentración cuando lee o escribe. • Fallos en la memoria inmediata, dificultad en la percepción del lenguaje, por ejemplo, en seguir instrucciones. • Dificultad para recordar lo leído por su falta de comprensión lectora. Interpreta mal la información. • Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, y en ocasiones incomprensible. • Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos, a veces permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de la etapa anterior. • Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general. • Dificultad de expresión escrita. • Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras. • Auto-estima negativa. • Evitan leer, escribir o realizar actividades de matemáticas, tendiendo a bloquearse emocionalmente. • Dificultad para planificar el tiempo y terminar las tareas y exámenes en su horario. • Aparición de conductas disruptivas o de inhibición progresiva. A veces, depresión o crisis de ansiedad.

CÓMO PODER AYUDARLES EN CASA DURANTE LOS ÚLTIMOS CURSOS DE PRIMARIA

En esta etapa hay un aumento del contenido curricular respecto a cursos inferiores, por lo que las dificultades son mayores. Es necesario favorecer y potenciar las medidas compensatorias, como los lectores de texto informáticos, el acceso a Internet, los videos explicativos de temas educativos, etc. Así como los programas para crear mapas mentales.

Al aumentar la cantidad de deberes y el número de exámenes, hay que ayudarle a establecer un plan de trabajo que se refleje de manera visual y que le ayude a distribuirse el horario entre el estudio y ocio.

Para fomentar la comprensión lectora debemos proporcionarle libros adaptados a su nivel y preguntarle al niño que cuente lo que ha leído o lo que le hayamos leído.

ESCRITORIO DESORDENADO

Hay que fomentar la adquisición de vocabulario y de sinónimos, para que, en caso de que el niño tenga duda de cómo se escribe una palabra, sea capaz de expresar de otra manera o de cambiarla por un sinónimo.

En aquellos casos que exista conmorbilidad con disortografía, disgrafía, no se le recriminará por su falta de ortografía o su mala letra. Se le puede ayudar enseñándole a utilizar reglas mnemotécnicas, tipo ideogramas o fórmulas visuales.

Hay que darle autonomía para que estudie él solo, pero teniendo en cuenta que puede necesitar ayuda en la lectura, por lo que habrá que estar dispuesto a trabajar con él los temas de forma oral, leyéndoselos si fuera necesario y explicándole el contenido de forma oral.

No debemos olvidar darle el apoyo emocional y social que necesite. Seguiremos alimentando su autoestima reforzando sus éxitos, sus logros y sobre todo el reconocimiento de su esfuerzo.

ESCRITORIO ORDENADO

CÓMO PODER AYUDARLES EN CASA EN ETAPAS SUPERIORES:

En esta etapa, suelen mantenerse las dificultades de las etapas anteriores, principalmente en lectoescritura y planificación de actividades. Lectoescritura:

Al presentar una baja comprensión lectora, debemos fragmentar los textos largos, hacer que el niño imagine con imágenes lo que va leyendo e intentar representar gráfica o esquemáticamente lo que ha leído. Hay que comprobar si el niño ha entendido todo, solicitándole que lo explique con sus propias palabras y explicándole los conceptos que no entienda.

Respecto al pobre vocabulario que presenta habrá que potenciar la búsqueda de sinónimos y la creación de un diccionario visual propio.

Para compensar el bajo contenido expresivo y la estructuración del texto se deberán utilizar frases cortas y sencillas, con una previa estructuración mental de las oraciones. Se repetirá el texto en voz alta y se hará una segunda lectura por parte de otra persona en voz alta para identificar los propios errores. Atención y Organización:

Una buena organización es fundamental para la realización de las tareas, por lo que el niño deberá aprender a organizarse y a priorizar las tareas. Una buena secuencia de trabajo sería: actividad de dificultad intermedia, descanso, actividad más difícil, descanso y actividad más fácil. Al pautar varios descansos, estos no deben ser excesivamente prolongados.

El lugar de estudio tiene que ser siempre en el mismo sitio, estar libre de distracciones tanto visuales como sonoras, estar lo más ordenado posible y que permita el acceso al material que necesite.

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Para la realización de las actividades, se tendrán que organizar previamente las tareas a realizar y el material necesario mediante un horario o un planning visual. Se puede utilizar la técnica del despertador, pautando previamente el tiempo para cada tarea. Si fuese necesario, se revisará diariamente su agenda para comprobar que no olvida ninguna de sus tareas.

Es importante el establecimiento de rutinas, ya que favorecen la creación del hábito de estudio. Hay que ayudarle a elaborar un horario y a que cumpla con él, evitando dejar las cosas para el último día.

Hay que dejar tiempo para el ocio y el descanso diario. Además el ejercicio físico moderado ayuda a la concentración.

FORMA DE ACTUAR EN EL COLEGIO CON EL NIÑO DISLÉXICO

La intervención educativa para todos los alumnos con dislexia se debe diferenciar en dos grandes apartados o bloques:

• La intervención para mejorar la propia lectoescritura en edades tempranas. Es importante resaltar que los alumnos con dislexia presentan una alteración persistente en lectoescritura, no un retraso. Es decir, NUNCA alcanzarán el nivel medio en esta área, por mucho que escriban o lean.

• La intervención que tiene como objetivo favorecer los aprendizajes curriculares de las diversas áreas, así como una mejor adaptación personal previendo la aparición de problemas de conducta, motivación y autoestima, entre otros.

En definitiva, en el ámbito educativo, se trata de buscar estrategias que ayuden al alumno a compensar sus dificultades, de forma que no pierda contenidos debido a su dificultad en lectoescritura.

Hay dos grupos de medidas o estrategias que el profesor puede utilizar: las medidas