EJercicios educacion infantil ¿Podrías explicar esto con mayor amplitud?

...

del niño y niña.

Desarrollar actividades que fomenten un desarrollo muntisensorial, teniendo en cuenta los logros y dificultades de cada uno de los niños y niñas.

Edad: 4 años.

Desarrollo de la actividad: Le diremos a un niño o niña que se gire o se tape los ojos para poder esconder un reloj despertador (en una estantería, armario, dentro de un baúl de juguetes… Un sitio que esté a su alcance) y que suene a los dos o tres minutos, tendrá que esperar a que suene para poder seguir los sonidos que emite.

Recursos: El reloj despertador.

Espacio: Se realizará con todos los niños y niñas, dentro del aula.

Temporalización: En 10 – 15 minutos aproximadamente.

Papel del Técnico Superior en Educación Infantil: El TSEI deberá haber cumplido con las expectativas en cuanto al desarrollo y resultado de la actividad.

Evaluación: Se valorará el tiempo que tarde en encontrar el despertador y su reacción al sonido.

SENTIDO DEL TACTO.

Nombre: ¿Cómo es este objeto?

Objetivos:

Fabricar y proyectar una imagen a través del tacto.

Desarrollo sensorial del niño y niña a través del juego.

Conocer y diferenciar las distintas texturas.

Desarrollar actividades que fomenten un desarrollo multisensorial, teniendo en cuenta los logros y dificultades de cada uno de los niños y niñas.

Entrenar y mejorar las capacidades sensoriales táctiles del alumno y alumna.

Edad: 4 años.

Desarrollo de la actividad: Antes de empezar la actividad habremos colocado en cada bolsa un objeto o alimento con distintas texturas, por ejemplo: Arroz, arena, piedras, harina, plumero, plastilina, etc…).

Se elegirá a un alumno o alumna y se le taparán los ojos con un pañuelo o una venda (para que no pueda ver). Después introducirá una mano en cada bolsa y tendrá que describir, cómo es, lo que ha tocado (si es blando, duro, viscoso, rasposo, suave, etc…) y deberá intentar adivinar de que se trata.

Recursos: Bolsas opacas, los objetos han de tener distintas texturas, la venda o pañuelo para los ojos.

Espacio: Se realizará en el aula y con todos los alumnos y alumnas.

Temporalización: En 15 minutos aproximadamente.

Papel del Técnico Superior en Educación Infantil: El TSEI deberá haber cumplido con las expectativas en cuanto al desarrollo y resultado de la actividad.

Evaluación: Se valorará el saber distinguir y diferenciar las texturas mediante el tacto, sin utilizar la visión.

SENTIDO DE LA VISTA.

Nombre: Ensalada de colores y figuras.

Objetivos:

Potenciar el desarrollo cognitivo a través de una buena educación sensorial.

Desarrollo de la memoria icónica.

Desarrollo de la memoria visual del alumno y alumna a través del juego.

Desarrollar la capacidad para estructurar la información recibida a través de los sentidos.

Mejorar las capacidades sensoriales visuales del alumno y alumna.

Edad: 4 años.

Desarrollo de la actividad: El/la educador o educadora colocará encima de una mesa las figuras de colores desordenadas. Se pedirá entre el alumnado un voluntario o voluntaria. El/la educador o educadora le explicará al voluntario o voluntaria que debe mirar muy atentamente las figuras durante 30 ó 60 segundos aproximadamente. Transcurridos esos segundos el niño o niña se girará y responderá a las preguntas del educador o educadora (sobre las figuras que ha mirado detenidamente).

Las preguntas serán las siguientes: ¿Cuántos cuadrados hay? ¿De qué color son los triángulos? ¿Qué formas tienen las figuras? ¿Qué forma tienen las figuras de color verde?

Recursos: Figuras hechas con cartulina de varios colores (4 cuadrados rojos, 3 círculos verdes, 1 corazón naranja, 2 triángulos azules).

Espacio: Dentro del aula y con todos los alumnos y alumnas.

Temporalización: Aproximadamente 15 minutos.

Papel del Técnico Superior en Educación Infantil: El TSEI deberá haber cumplido con las expectativas en cuanto al desarrollo y resultado de la actividad.

Evaluación: Se observará que el niño o niña distingue las distintas figuras, formas y colores, se evaluará la destreza visual, la capacidad de observación, la atención y la memoria visual de cada niño y niña.

3. Aunque todos los sentidos tienen una importancia crucial en la vida cotidiana, quizás sean la vista y el oído los que juegan un papel más relevante en cuanto a nuestra adaptación al medio. Imagina que te encuentras privado o privada del sentido de la vista. Escribe una descripción acerca de cómo vivirías un día, desde la mañana a la noche, repasando todas las actividades que realizas desde que te levantas hasta que te acuestas (alimentación, aseo, desplazamientos, estudio/trabajo, relaciones personales, etc.); incide sobre todo en las diferencias que encontrarías con respecto a un día tuyo habitual. Una vez que finalices, realiza la misma reflexión pero esta vez en el caso de que te encontraras privado del sentido del oído.

Con ceguera

Todos los días me levanto a las 7:00h de la mañana con el sonido del despertador (esto seguiría igual), luego voy al baño y me aseo (esto tendría que hacerlo tanteando, se supone que si llevo tiempo ciega conoceré mi casa y no tendré grandes dificultades), voy al cuarto y me visto (mi pareja tendría que prepararme la ropa para que no parezca el payaso colorín), has ahí no tendría grandes dificultades, el problema comienza ahora cuando me siento frente al ordenador a leer los temarios y realizar la tarea ( para realizar esto necesitaría un programa que me leyera los documentos y otro que reconociera los sonidos par que transcriba lo que yo voy diciendo o un teclado con sistema braille,