EL CAMPO DEL DESARROLLO EDUCATIVO

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(faltas solo por fuerza mayor, teniendo a alguien que supla)

Capacitación y actialización del personal docente

Lo que diferencia al grupo de alto nive en este ámbito es que no solo se actializan y pacitan los profesores, sino que también se asesora el director para brindar él mismo una capacitación a su personal.

(en las de bajo nivel se inicia por capacitar principalmente al docente de la escuela y promoviendo la participación del personal que integran el centro escolar.

Factores que orientan la capacitación en las escuelas

Directores con liderazgo y reconocimiento de la comunidad escolar

El liderazgo y reconocimiento de los directivos al personal es uno de los factores principales del caos, aunque poco identificado en los casos de alto nivel cuentan con una

buena organización, Gestión, Coordinación efectiva, Apoyar a sus profesores, Buen manejo de la escuela ,mejora en las condiciones de infraestructura y de equipamiento

Es de gran importancia propiciar las condiciones básicas para un buen desempeño. (infraestructura, aulas, mobiliario, equipamiento, aula de computo, biblioteca, mantenimiento, seguridad...)

Se le da mayor peso a el aula de computo que a cuestiones de mantenimiento, el mobiliario es el que carece de mayor importancia siendo este uno de los bienes de los que más apoyo se recibe por parte de gobierno.

El Consejo Ténico Escolar orientado a cuestiones pedagógicas

La orientación del Consejo técnico escolar a cuestiones de tipo técnico y pedagógico es una condición reconocida fuertemente tanto en la muestra de escuelas PEC de alto como de bajo aprovechamiento, ya que el programa ha ayudado a centrar el funcionamiento de esta instancia en los aspectos de enseñanza y aprendizaje.

Acciones del director asociadas a un alto nivel de la calidad de la gestión

"Calidad de la gestión escolar": suma de percepciones de maestros, padres, alumnos y los propios directivos, sobre la forma como la escuela es organizada y dirigida.

Un 30% de la varianza se explica más por la forma como los docentes perciben que el director distribuye su tiempo, su propia calificación como docentes y el número de años que el director considera que va a continuar laborando en la misma escuela.

Liderazgo académico de los directores, un factor con alto nivel de contraste con las

acciones del director en escuelas con bajo índice de eficacia social.

Se puede concluir: Se buscan y reciben apoyos académicos externos

Alto nivel de cooperación y confianza Orientación académica del consejo técnico

Planeación didáctica constante, Uso óptimo del tiempo dedicado a la enseñanza

Atención especializada a niños con bajo aprovechamiento académico director y docentes dan a conocer los productos ante: Ellos mismos, Padres de familia, Comunidad,