EL MANEJO DEL CONFLICTO COMO INTRODUCCIÓN A UNA PEDAGOGÍA PARA LA PAZ ESCOLAR.

...

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LISTA DE CUADROS[pic 7]

[pic 8]

Cuadro

pp.

1

Triangulación de significados con los informantes. Elementos Filosóficos (Ser) y (Conocer), (Hacer) y (Convivir). Categoría: Manejo del conflicto…………………

166

2

Triangulación de Significados con los Informantes. Elementos Filosóficos (Ser), (Conocer), (Hacer) y (Convivir). Categoría: Pedagogía para la Paz………………

168

3

Destrezas del Entrevistador…………………………………

190

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LISTA DE ESQUEMAS[pic 9][pic 10]

Esquema

pp.

1

Trilogía Paz-Humanidad-Violencia………………………….

74

2

Modelo Educación par ala Paz de Aldan. (MEPAA)……….

170

3

Técnicas para el Manejo de Conflictos………………………

181

4

Modelo Clínico………………………………………………….

192

5

Estructura de la Acción 1………………………………………

197

6

Estructura de la Acción 2………………………………………

198

7

Estructura de la Acción 3………………………………………

199

8

Estructura de la Acción 4………………………………………

200

9

Estructura de la Acción 5………………………………………

201

10

Estructura de la Acción 6………………………………………

202

11

Estructura de la Acción 7……………………………………..

203

12

Estructura de la Acción 8………………………………………

204

13

Estructura de la Acción 9………………………………………

205

14

Estructura de la Acción 10……………………………………

206

15

Estructura de la Acción 11……………………………………

207

16

Modelo Educación para la Paz de Aldana. Fuente: Adaptado por la autora de la investigación…………………

210

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UNIVERSIDAD FERMÍN TORO[pic 11]

VICE-RECTORADO ACADÉMICO[pic 12]

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO

EL MANEJO DEL CONFLICTO COMO INTRODUCCIÓN A UNA PEDAGOGÍA PARA LA PAZ ESCOLAR

Autora: Migdalia Aldana de Zabaleta

Tutora: Mayre del Mar Herrera

Fecha: Abril, 2014

RESUMEN

El trabajo investigativo se orientó en un tema de interés como fue generar la fundamentación teórica del manejo de conflicto como introducción a una pedagogía para la Paz Escolar en el nivel de Educación Primaria en la Escuela Básica “Julia de Marrero”, municipio Obispos, estado Barinas; utilizando el paradigma cualitativo interpretativo; apoyado en la hermenéutica. Las técnicas de recolección fueron: la observación participante y la entrevista en profundidad, con el registro de notas de campo, para lo cual se seleccionaron cinco (05) informantes claves: tres (3) docentes de los grados superiores y dos representantes; mientras que para la interpretación mediante el enfoque hermenéutico y análisis de la información se utilizaron: la categorización, triangulación y la teorización, la información recogida para verificar la pedagogía que empleaban para resolver los conflictos entre estudiantes, padres y representantes. Los resultados permiten concluir que: en cuanto a la pedagogía para la paz, los docentes desconocen herramientas precisas para resolver los conflictos entre estudiantes, padres y representantes, resuelven con lo que han aprendido por experiencia durante su trayectoria pedagógica, generalmente a través del dialogo y ante los nuevos retos de la sociedad reconocen que necesitan otras herramientas para disminuir la violencia en las aulas, se requiere de urgencia una metodología innovadora enfocada en una educación