EL MODELO EDUCATIVO - ENSAYO

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supervisiones escolares deben apoyar el fortalecimiento del liderazgo de los directores, orientar el desarrollo adecuado de los Consejos Técnicos Escolares, promover el mejoramiento del ambiente escolar y la participación activa de las familias.

La ruta de mejora producto de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) es una herramienta de apoyo institucional al interior de los centros educativos que permita responder como soporte para la consolidación de resultados, lo que permitirá evaluar el desempeño de estos, asegurando las condiciones necesarias para que esta acción se enlace con los aprendizajes de los estudiantes y su desarrollo integral

Dentro de los ejes del modelo, destaca la gobernanza del sistema educativo. Se habla de la necesidad de buena coordinación entre las autoridades federal y estatales en el marco de sus competencias de acuerdo a la Ley General de Educación. La participación de los padres de familia, la sociedad civil y el consejo de participación. Además, se subraya la colaboración cercana que las autoridades deben tener con el INEE para lograr resultados eficiente y eficaces, pues lo que se espera es que cada parte involucrada haga bien l que le corresponde y conforme a lo establecido y no solo lo dejen la responsabilidad a los centros de trabajo como se ha venido haciendo porque en los hechos incumplen con sus responsabilidades.

La búsqueda de mejores prácticas educativas nos lleva a la necesidad de hacer una reflexión de la práctica la cual la podemos entender como un espacio por medio del cual la práctica docente es vista desde diferentes ángulos por los mismos actores que la generan, logrando en base a ello crear significados y conceptualizar su quehacer, se parte de la experiencia como docente para lograr un proceso de crítica constructiva.

La autonomía y responsabilidad de un profesional no se perciben sin la capacidad de reflexión en la acción y sobre la acción que se realiza como docente

Schön (1998) explica cómo la reflexión de la práctica es un proceso construido a partir de una serie de vivencias profesionales que de forma progresiva transforman el pensar y hacer del sujeto que participa

La reflexión de la práctica aporta a la formación docente una serie de aspectos relevantes que Díaz-Barriga (2006) plantea en tres líneas: la obtención de información sobre lo que se hace y el cómo se hace; ayuda a dirigir la enseñanza de forma pertinente; y favorece la transformación de la práctica docente en la medida que en dicha reflexión se consolida la reconstrucción personal y colectiva.

Al llevar acabo la reflexión de nuestra práctica docente, nos genera un aprendizaje, dejamos atrás viejas prácticas, hábitos concepciones y creencias que podemos descubrir q no nos están dando el resultado deseado.

Para mejorar nuestro quehacer docente no debemos perder nunca de vista que el centro de nuestra labor es el alumno, el reconocimiento y dominio de nuestro saber, el saber enseñar, asumir nuestra autoridad y ejercer desde la realidad de nuestros alumnos, nos lleva a ser un profesional responsable, motivado y comprometido. Esta es una de las herramientas que podemos utilizar en la transformación del quehacer docente ya que nos permite replantear nuestra labor y por medio de esta podemos buscar, diseñar estrategias que nos permitan promover, y cumplir con los objetivos de estudio.