EL niño como sujeto social en el transcurso de la historia

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Como menciona el texto el niño nace como tabula rasa mientras que el conductismo menciona que lo que verdaderamente cuenta en el desarrollo es lo que viene de afuera: el aprendizaje. La psicología aborda entre dos opciones: el niño viene a este mundo dotado de estructuras innatas y posee mecanismos propios para el desarrollo de las mismas o bien el niño es una "tabula rasa" y todo, lo adquiere en contacto con el medio.

Durante los siglos XVIII y el siglo XIX renace la idea de que el niño es bueno por naturaleza y que toda educación debe adaptarse al nivel del niño, la importancia de la acción y experiencia, y no solo de la palabra, para adquirir el conocimiento. Lo anterior se menciona en la lectura mientras que por fuentes externas se conoce que Goethe aplica su observación, la cual era aplicable a los niños y a los hombres y decía: "Si consideramos a los hombres como son, los haremos ser más malos; si los tratamos como si fueran lo que deberían ser, los conduciremos a donde deben ser conducidos". Es contraste con lo mencionado en la lectura donde dice que el niño es bueno por naturaleza y se va adaptando a las acciones del ser humano adulto.

Entre algunos datos sobre la infancia que se han ido mostrando al transcurso de la historia puedo hacer mención de la pobreza secular la cual se fue dando en grandes sectores de la población europea lo que conllevó a incorporar al niño al trabajo desde los 5 años (Hasta el siglo XIV, muchas niñas de familias pobres eran entregadas como sirvientas a los 6 años). Actualmente el problema no ha sido resuelto, y se carece de información suficientemente confiable acerca del número real de niñas y niños en esta situación.

En América Latina, las niñas y los niños trabajan mayoritariamente en el sector informal de la economía, con frecuencia invisibilizados en talleres caseros de reparación, en la producción artesanal de bienes de consumo, como vendedores ambulantes en las calles, o bien en los basureros recolectando desechos.

CONCLUSIÓN

En lo personal puedo mencionar que hasta el siglo XX la infancia aun no es plena y explícitamente reconocida como periodo con sus propias características y necesidades. Lo que un niño necesita para su debido desarrollo intelectual y evolutivo.

Es necesario que el niño tenga una educación plena en la cual el intercambio con los compañeros le permitirá poder confrontar sus opiniones, sentimientos y actitudes, ayudándole a examinar críticamente los valores que ha aceptado previamente como incuestionables de sus padres, y así ir decidiendo cuáles conservará y cuales descartará. Por otro lado, este mayor contacto con otros niños les da la oportunidad de aprender cómo ajustar sus necesidades y deseos a los de otras personas, cuándo ceder y cuándo permanecer firme.

“El enseñar debe convertirse en espacios divergentes de reflexión crítica, en donde el estudiante más que un receptor pasivo que acude a la facilidad del empirismo de la comprobación, debe buscar la dificultad pedagógica de la construcción social”. CF.BACHELARD

BIBLIOGRAFÍA

file:///C:/Users/Mina/Downloads/La_infancia_en_la_historia.pdf

El concepto de infancia a lo largo de la historia - Prof. Ileana Enesco.