ESTRATEGIAS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES

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Puede decirse que una estrategia o técnica instruccional consiste en prever la forma como se utilizaran las actividades técnicas y medios instruccionales para lograr determinados objetivos. Citando a Berlach y Ely (1978), decimos que: «comprende la naturaleza, el alcance y la secuencia de los acontecimientos que proporcionan la experiencia educacional»

Así, sobre la base de la definición anterior podemos decir que las estrategias instruccionales:

- Suponen la definición previa de objetivos que constituyen el principio organizador y dinámico de los diferentes elementos que intervienen en la instrucción.

- Implican una posición, explícita o implícita, en relación a las concepciones filosóficas, psicológicas y educativas.

- Es producto de la interacción de todas las fases de un diseño instruccional.

- Implica un proceso de revisión constante de ella y de su relación con las demás partes integrantes del diseño instruccional.

Por lo tanto, al hablar de estrategias instruccionales nos referimos al proceso que envuelve los eventos instruccionales, las técnicas y las actividades. Es necesario definir estos tres elementos para conocer con mayor precisión el proceso.

Los eventos instruccionales son un conjunto de actividades propuestas con el fin de orientar el aprendizaje de los estudiantes en cada una de las fases del proceso. Las actividades se definen, según algunos autores, como las acciones o conjunto de acciones, previamente planificadas, que contribuyen a lograr los objetivos de un determinado diseño instruccional. (Lafourcade, 1974)

Las técnicas de enseñanza, son las formas utilizadas repetidamente en la enseñanza de un tema específico o acción a realizar, bien sea dirigida a grupos o individuos. (Chacin, R., 1984).

Las estrategias o técnicas instruccionales pueden ser clasificadas como centradas en el docente o en el alumno. Según Mc Keachi (1970), las dimensiones en las que pueden diferir las estrategias centradas en el docente y en el alumno son las siguientes:

Centradas en el Alumno:

- Son determinadas por el grupo.

- Se debe hacer énfasis en los cambios afectivos y actitudinales.

- Se debe intentar desarrollar la capacidad de cohesión del grupo.

Centradas en el Docente:

- Son determinadas por el Docente.

- Se debe hacer énfasis en el conocimiento.

- No es obligante intentar desarrollar la cohesión del grupo.

Las estrategias centradas en el docente, son aquellas que requieren la intervención directa del educador, dirigida al alumno o al grupo de alumnos.

Sus ventajas pueden notarse en los siguientes casos:

- Cuando el material informativo no está disponible en otro sitio.

- Cuando el propósito básico es impartir información.

- Cuando se presenta un nuevo campo de estudio o como condición pedagógica para tareas de otro aprendizaje que van a seguir a través de otro método de enseñanza.

Sus limitaciones:

- Cuando desean lograrse objetivos superiores, tales como, el análisis, la síntesis o la integración.

- La participación del alumno es esencial para el alcance de los objetivos.

Entre las más comunes encontramos:

La exposición Oral: Se utiliza para presentar temas nuevos, discutir objetivos y proporcionar orientación para otras actividades. Permite mostrar a los estudiantes las ventajas de interesarse en un material o tema en específico.

La Demostración: Mediante la demostración el educador expone, ilustra y efectúa una operación ante los estudiantes. Con este método, el profesor muestra a los estudiantes como realizar una operación, la cual no puede explicarse con mayor claridad mediante un método distinto.

Estrategias Centradas en el Alumno: Son aquellas en las cuales el alumno es el centro del proceso instruccional. Dentro de ellas se encuentras las estrategias socializadas o grupos de trabajo y las estrategias individualizadas.

Las Estrategias Socializadas, son todas aquellas en donde los alumnos forman grupos de aprendizaje. Este tipo de estrategias sirven para estimular la convivencia social y el trabajo en colectivo.

Algunas de las estrategias más utilizadas son:

- Philips 66: Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, el enriquecimiento mutuo, y participación de todos. Es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por equipos, acuerdos parciales, y de comprobación inicial de información antes de tratar un tema nuevo.

- Debate Dirigido: Se utiliza para presentar un contenido y poner en relación los elementos técnicos presentados en la unidad didáctica con la experiencia de los participantes. El formador debe guiar a los participantes en sus discusiones. Durante el desarrollo de la discusión, el formador puede sintetizar los resultados del debate para llevar a los participantes a sacar las conclusiones previstas en el esquema de discusión.

- Dramatización: También conocida como socio-drama o simulación, esta técnica consiste en reproducir una situación o problema real. Los participantes deberán representar varios papeles siguiendo instrucciones precisas en un determinado tiempo.

- Seminario: Un pequeño grupo, previa investigación y documentación de las fuentes de información sobre el tema a tratar, expone sus conclusiones al resto del grupo.

- Panel: Cada uno de los expositores presenta un punto o aspecto del mismo, completando o ampliando, si es necesario el punto de vista de los otros. Después que cada uno de los miembros del panel ha intervenido, el coordinador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aún no se han mencionado.

- Simposio: Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un tema, especialistas o expertos, las cuales exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma sucesiva.

La elección de las técnicas y los recursos a utilizar, varía de acuerdo al objetivo, las características de los participantes y del curso, así como de la