El estudio de caso en formación cívica y ética para reducir la reprobación y aumentar el desarrollo de competencias en alumnos de nivel primaria

...

Ahora bien, dentro de un estudio comparativo encontrado en el sistema de gestión de revistas digitales de la Universidad de Salamanca "eUSAL Revistas" (Colás, 1995) se encontró que dentro de las preguntas de Análisis es necesario plantear soluciones de problemas a través del proceso de razonamiento. Las preguntas de Análisis logran responderse sin algún conocimiento esencial del razonamiento lógico. En base a lo anterior, se requiere la solución de una problemática poniendo en práctica el razonamiento desde un proceso de deducción así como de inducción.

Asimismo, lo anterior se encuentra (Martínez-Salanova, 2002) marcado dentro de una clasificación basada en la taxonomía de los objetivos de Bloom permitiendo el discernir un estilo de preguntas, junto con una descripción de dicho sistema para poder así sugerir estrategias y plantear preguntas con diversos propósitos del conocimiento de cada alumno.

Ahora bien, en base a las preguntas realizadas tanto conceptuales y de análisis, el promedio grupal fue de 7.2 donde se muestra que la mayoría de los alumnos, un 57% del grupo respondió en mayor medida de manera efectiva las que se encuentran como análisis, mientras que el resto muestra deficiencia con los conceptuales.

Para poder llevar a cabo y brindando un seguimiento al proceso que conlleva la realización del proyecto que se espera lograr cumplir con los propósitos previamente establecidos, se llegó a

En una evaluación del nivel socioeconómico basado en una población de Lambayeque de Vera-Romero, 2013 (como se cita en The New Dictionary of Cultural Literacy, Third Edition. 2002) se encontró que un estudio o cuestionario de condición Socio-Económico (CCSE), lo refiere como la posición de un individuo/hogar dentro de una estructura social jerárquica. Así también, puede llegar a presentarse como la posición del espacio social que ocupa una persona dentro de algun grupo social, tomando en consideración distintos factores

Cabe resaltar que (vera-romero, 2013) para la realización del cuestionario socio-económico se encontró el que deben de conocerse las dimensiones y variables sobre el Nivel Socioeconómico: como lo es la Instrucción del Jefe de Familia. Variable orientada a representar condiciones del ámbito social actual y de una situación económica. Definida por APEIM (2013) como el grado de instrucción del Jefe de Familia, definida como el nivel de estudios alcanzados. Posteriormente se incluye una variable representada a través de la posesión de Bienes, características de la vivienda, especificando los materiales que predominan dentro de la vivienda así como los ingresos económicos de la Familia el cual representa una variable con rasgos básicos y brindando una pauta primordial para evaluar los resultados del cuestionario aplicado.

Al momento de la aplicación del cuestionario a los padres de familia, la respuesta fue baja ya que se anularon varios cuestionarios sin embargo existe la confiabilidad por los que se analizaron.

En base a lo anterior, el cuestionario del índice de niveles socioeconómicos (asociación mexicana de inteligencia de mercado y opinión [AMAI] 2016) menciona que dicho análisis estadístico posibilita el agrupar y realizar una clasificación de los hogares de familias mexicanas en siete niveles, en base a lograr cubrir las necesidades de los integrantes, para así poder determinar el nivel de calidad de vida que llevan así como su propio bienestar.

Los niveles socio económicos que maneja dicha asociación se clasifican en 7, clasificándolos de A/B, C+, C, C-, D+, D y E. Con respecto al análisis que se llevó a cabo dentro del cuestionario obtenido en el grupo, el número mayor de alumnos se encuentra con un nivel socioeconómico relativamente bueno, categorizado como un C- (AMAI, 2016) define este nivel como hogares que cubren con las necesidades de espacio y sanidad, asegurando el mínimo de practicidad y comodidad de los hogares.

Posteriormente cinco familias de alumnos cuentan con un nivel regular, dentro del D+ con un menor nivel de calidad de vida, si bien cuentan con una propiedad, ésta carece de diversos servicios que satisfagan sus necesidades. Finalmente solo existe una familia con un nivel E, llegando a considerarse bajo. Su calidad de vida se ve realmente limitada, careciendo de todos los servicios para poder cubrir las necesidades de los miembros.

El poder llegar a visualizar los niveles socioeconómicos de los alumnos con los que se llevará a cabo el proyecto a lo largo de las jornadas de práctica, manifiesta qué estrategias son útiles y están al alcance de las posibilidades de ellos mismos, cómo es posible intervenir y llevar a cabo un trabajo reciproco con respuesta tanto en el aula como en el hogar. Lamentablemente muchas encuestas no pudieron ser clasificadas, limitando el planteamiento de fortalezas y debilidades con que se realizara la asignatura a trabajar.

[pic 2]

MARCO LÓGICO

Ortegón, E., y Prieto, A. (2005) señalan que la Metodología de Marco Lógico es una herramienta para facilitar el proceso de conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos. Su énfasis está centrado en la orientación por objetivos, la orientación hacia grupos beneficiarios y el facilitar la participación y la comunicación entre las partes interesadas.

Asimismo, puede utilizarse en todas las etapas del proyecto: En la identificación y valoración de actividades que encajen en el marco de los programas país, en la preparación del diseño de los proyectos de manera sistemática y lógica, en la valoración del diseño de los proyectos, en la implementación de los proyectos aprobados y en el monitoreo, revisión y evaluación del progreso y desempeño de los proyectos.

En base a lo anterior, la metodología del Marco Lógico, ofrece ventajas destacables por cuanto facilita la elaboración de decisiones que por su naturaleza son interconectadas, brinda espacio para una visión dinámica de participación interactiva y sobre la marcha, su utilización se convierte en un proceso de aprendizaje acumulativo, que quizás ninguna otra herramienta ofrezca con tanta validez.

ANÁLISIS FODA

El propósito de la realización del análisis FODA es poder describir las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades de los alumnos del grupo de 1°A dentro de la asignatura de Formación Cívica y Ética. En base a lo anterior se pretende dar a conocer la conclusión de los resultados del cruce donde es posible idear una estrategia didáctica, constructivista, dentro de este caso, la estrategia