El reconocimiento y uso de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división en situaciones problemáticas que requieran:

...

¿Por qué no? ¿Qué miro?

Dejamos registros en nuestros cuadernos:

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- Trabajamos bajo la consigna: “Aprender a escuchar para poder dialogar”

- Jugamos al MEMOTEST CON MANZANAS

Actividad de desarrollo

- Ignacio dio vuelta estas cartas

[pic 7][pic 8]

¿Pudo armar pareja?................

Dibuja la tarjeta con la suma correcta……………………….

- Escribe la suma que necesita para poder llevarse las dos cartas

[pic 9]

C) Ignacio dice que estas dos cartas arman pareja para levantar

[pic 10]

¿Tiene razón?.............. ¿Por qué?

D) completa el dibujo para que se pueda armar una pareja

[pic 11]

- Ahora todos juntos escribimos la suma que representa la tarjeta

- El docente presenta una tarjeta muy grande y entre todos escribimos la suma correcta que la representa.

[pic 12]

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2

- Y consultará a ver pensemos ¿habrá alguna manera de que esta suma no sea tan grande? ¿Cómo podemos hacer?

Esto se realiza para que revelen los diferentes procedimientos.

- En el caso de que no salga el procedimiento más económico, se lo propondrá de la siguiente manera: “ los chicos del turno mañana de la escuela” dicen que se puede escribir así también:

10 veces el 2

¿Ustedes qué opinan?

¿Dónde vemos el número 10?

Para recordar (se deja un afiche a modo de referente permanente en el aula)

[pic 13]

Cierre

- Escribe de la forma más corta:

3+3+3+3=……………………………….

6+6+6+6+6+6=………………………….

2+2+2=……………………………………

5+5+5+5+5+5+5+5+5=…………………

- Ahora escribe de la forma más larga:

3X5=…………………………………..

6X4=…………………………………..

5X6=…………………………………..

SEGUNDO DÍA

Inicio

- La docente retoma lo que hicieron en la clase anterior

- ¿Recuerdan lo que hicimos la última clase de matemática?

- ¿Quién lo quiere explicar? Recuerden que tenemos nuestro cuadro presente.

- La docente se apoya en los afiches referentes, para realizar el repaso de lo vistos el día anterior.

[pic 14]

Actividades de desarrollo

- Tacha los cálculos que no se pueden escribir con el signo X

- 9+9+9+9=

- 2+2+2+3+5=

- 5+5+3+5+5=

- 4+4+4+4+4=

- Une con una flecha cada compra con los cálculos que sirven para saber cuántos artículos lleva cada uno (se les entregará fotocopias)

[pic 15]

La docente podrá hacer notar que hay dos formas de representaciones posibles con + o con x

Para recordar: [pic 16][pic 17]

- Etelvina quiere comprar yogures que vienen de a pack de a 2 (dos) o pack de a 4 (cuatro).

- Completa las tablas (Estas tablas se constituyen en un recurso para la multiplicación que los chicos tendrán disponible en las paredes del aula)

[pic 18]

Cierre

¿Cuántos yogures pude comprar en cada caso?

- ¿Cuántos yogures compró en 6 pack de dos ?......................................................

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- ¿Cuántos yogures compró en 3 pack de cuatro?...................................................

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- ¿De qué formas podría comprar 20 yogures?

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- Si Etelvina anotó su compra así: 7x2, ¿Qué compra hizo?..................................

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- Si compra 10 yogures en pack de dos, ¿cuántos pack compró?........................

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