El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en Educación Primaria

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El proyecto de escritura demostró los benéficos de trabajar con tecnología tiene gran éxito ya que hace la investigación más interesante dando a los estudiantes una mejor comprensión de lo que se está leyendo, también permitió el intercambio de comunicaciones con otros estudiantes y para los escritores con dificultades, su propia escritura puede ser más fácil y más significativo que la lectura de otros textos de igual manera permitió a los estudiantes participar durante todo el proceso de escritura en donde ellos establecieron una audiencia, planificaron , publicaron y evaluaron su material.

Hsieh, Yen, & Kuan en el 2014 realizaron un estudio en la ciudad de nuevo Tapei en Taiwan. En este estudio se investiga empíricamente la relación entre el liderazgo tecnológico directores, la enseñanza de las innovaciones y optimismo académico de los estudiantes mediante encuestas a los educadores de la escuela primaria a través de Taiwán. Del total de 1.080 cuestionarios distribuido, se devolvieron 755 encuestas válidas para una tasa de retorno de 69,90 %. Donde se pidió a los maestros que indicaran la eficacia de liderazgo tecnológico, innovación docente, y el optimismo académico de los estudiantes. El estudio utilizó ecuaciones estructurales modelización con datos prospectivos para la prueba de ajuste del modelo. Los resultados indicaron que el liderazgo tecnológico directores afecta positivamente a la innovación docente, que a su vez afecta directamente el optimismo académico de los estudiantes. Los directores que demostraron un buen liderazgo en cuanto a la tecnología también influyeron positivamente en el optimismo académico de los estudiantes. Los resultados sugieren que los directores deben aplicar liderazgo tecnológico eficaz con el fin de acelerar la innovación en la enseñanza de operaciones de la escuela, por lo tanto tener un efecto positivo impacta en las actitudes de los estudiantes.

Galvis en el 2012 realizó un estudio en Colombia con el objetivo de revisar los efectos de las creencias sobre la educación y la enseñanza del inglés como lengua extranjera, y se estudia cómo la tecnología incide en dichas creencias cuando esta se integra. Además de revisar varios estudios acerca de los efectos de dichas creencias respecto al uso de la tecnología, se presentan tanto los modelos investigativos y estudios que han intentando describir el comportamiento humano frente al uso de computadores como sus resultados. Estas investigaciones son relevantes para el programa Computadores para Educar, con el que se busca combatir la falta de acceso a la tecnología en Colombia, y beneficiar a los colegios públicos.

Para luchar contra la brecha digital inevitable inherente a la tecnología en la educación a través de los Computadores para Educar (CPE) del programa desde el año 2002, en la cual miles de computadoras se han recogido tanto desde el sector público y privado con el fin de luchar contra la falta de acceso a la tecnología de bajos ingresos y las comunidades rurales en el territorio nacional. CEP no sólo recoge, sino también restaura y distribuye computadoras a las escuelas públicas.

Un modelo que explica cómo las creencias de los profesores originan es presentado por Lawrence (2001). Lawrence basa sus premisas en una común anterior modelo que examina la relación entre intenciones y acciones, a saber, "La Teoría de la Planificación de la Conducta "(Ajzen, 1991). Lawrence (2001) postula que un sistema de examinar el origen de los maestros ' creencias tiene dos puntos de partida: "las percepciones de la eficacia educativa de la innovación " y "actitudes hacia la que la innovación" (p. 45). Esta dicotomía, explica Lawrence, consiste en una cognitiva elemento asignado a la percepción, y una emocional asignado a las actitudes.

Teniendo en cuenta lo anterior, Lawrence (2001) explica que la dicotomía de la percepción y actitudes hacia la innovación se suma a otros tres elementos en el modelo, que son: la percepción de control

(O el grado en que los maestros piensan que son va a controlar la innovación), la percepción de las expectativas (O el efecto de la innovación según la percepción social), y experiencias pasadas, que se refieren a la forma en la innovación "influye en las percepciones básicas de un maestro acerca de la efectividad de una innovación, mientras que al mismo tiempo formar parte de la más afectiva, actitudes evaluativas hacia la innovación "(Pág. 45).

Por otra parte, Lawrence (2001) añade que la interacción de estos elementos no deben descuidar el hecho de que la confianza y el acceso también juegan un importante papel en la que se complementen altos niveles de motivación en los maestros, y que con la ausencia de la confianza y el acceso, la innovación podría dejar de ser poner en práctica. Finalmente, Lawrence concluye que la interacción de los elementos de la presente expuesta puede conducir a la comprensión de los efectos de los maestros creencias al usar la tecnología en el aula.

Un modelo más integral que examina la relación entre varios demográfica variables como la edad, el género, la experiencia, así como las creencias, y el efecto de estas variables sobre las intenciones

de la utilización de la tecnología es "El Unified Teoría de la aceptación y uso de la tecnología " (UTAUT) propuesto por Venkatesh et al. (2003).

Se encontró que Dado que los ordenadores están adquiriendo un papel decisivo en la educación y la sociedad en general, la puesta en práctica de la tecnología informática y su éxito ha sido de especial interés, pero su éxito no se limita a depender sólo de abundancia económica de inversiones. De hecho, en la educación, tiene se encontró que los usuarios finales (es decir, educadores, etc.) tienen un papel influyente en la implementación exitosa de tecnología.

Prada en el 2015 realizó un estudio sobre estrategias de enseñanza-aprendizaje basada en el uso de las plataformas virtuales, las cuales se caracterizan por contar con herramientas de comunicación síncrona multimedia, almacenamiento masivo y clasificación de recursos didácticos digitalizados, construcción de vocabularios, materiales educativos multimedia e interactivos, trabajo colaborativo, soporte multilingüe, definición de los perfiles de los participantes y de publicación de trabajos de alumnos. Estas estabán basadas en el modelo de aprendizaje socioconstructivista, que busca que el estudiante sea el protagonista de su propio aprendizaje, en la medida en que colabora con otros grupos para construir el conocimiento.

Definiciones

El uso de la tecnología de