En principio nos gustaría que se presenten para ver cómoestá conformado el equipo, luego que nos cuenten como es su trabajo y la dinámica que utilizan.

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Nosotras: No lo tenemos muy en claro, nos dijeron que a partir de 3º año quizá podríamos acceder a algún cargo.

Ana: ¿Y cuántos años son?

Nosotras: 4 años, 5 con la licenciatura, pero no la da el instituto en este momento, sería hacerlo aparte.

Elvira: Generalmente es con El Salvador, bueno ¿qué quieren saber?

Nosotras: ¿Hay algún alumno que este implantado? ¿Como consta la matricula en la escuela?

Ana: Son maso menos 230 y algo de chicos, las matriculas acá son parejas, tanto en integración como en sede, ósea que van bastante parejos, por ahí en alguna escuela van a escuchar que hay mas integración que en sede, acá no.

La realidad es que los que están en sede es porque por el momento no hay posibilidad de integración, sino con los nuevos paradigmas vieron que se trata de integrar a como dé lugar y lo que sea más beneficioso para el alumno.

Después tenemos en algunas escuelas como es secundarias en la media 24, en la 25, en la 128 de la zona, grupitos que trabajan.

Hay una maestra integradora, sino los chicos eligen un lugar cerca de la casa y es decisión del papa, la escuela acompaña siempre.

Implantados hay, no tantos. Integrados hay tanto sordos como hipoacusicos, antes creíamos que los hipoacusicos tenían mayor posibilidad, hoy no.

Elvira: Cuando se integra con sordos, que tienen sordera, hay interpretes en las medidas que esto se consiguió, hace 5 años más o menos.

No es lo mismo un sordo que un hipoacusico, entonces el sordo va a requerir siempre de alguien que acompañe con la lengua de señas porque es su lengua materna. En cambio el chico hipoacusico tiene más posibilidades, por ahí, el tema del equipamiento, implantados, si tiene audífonos depende del resto auditivo que tenga. Hay otras herramientas, hay algunos chicos implantados pero si no tienen una rehabilitación, un tratamiento, el implante tampoco funciona mucho, la familia lo tiene que acompañar.

¿ Saben lo que es un implante coclear?

Es un dispositivo que va en la cóclea, se hace una cirugía cuando hay una sordera profunda y esto no es que va a remplazar al oído, osea el implante, una vez que se pone son dispositivos para eléctricas que van al oído. Esto hace que el chico pueda escuchar, pero lo optimo seria que se implante desde chico, para que tenga una buena rehabilitación y habilitación auditiva el día de mañana.

Una vez que se saca el implante, el chico vuelve a ser sordo como siempre, no es que es mágico que va a escuchar para toda la vida, esto es a grandes rasgos para que entiendan. Pero bueno, necesita siempre una rehabilitación, un acompañamiento y un tratamiento, porque sino no serviría.

Muchas veces escuchamos en la tele: ah! Esta implantado, va a escuchar la voz de la madre!!

Elvira: NO!, empieza por escuchar ruidos, sonidos, pero esto de la voz hablada y demás tarda. Un proceso tiene su tratamiento, no es que es mágico, que va a escuchar al otro día, lleva todo un tiempo.

Pero si se hace de chiquito es mucho mejor, hay muchas más posibilidades que el chico pueda escuchar y ejercitar también el habla.

Nosotras: ¿En la mayoría de los casos son irreversibles?

Ana: Acá el que viene ya viene con una hipoacusia o sordera determinada, a veces puede ser parte de un síndrome y la va perdiendo, pero que está bastante definido., ni se recupera, ni se pierde más. Lo que pasa es que esta fantasía que te pasan en la tele… Mi mama me decía: AY VA A ESCUCHAR!, no mami, la voz que escucha es bastante robotizada, metálica, disociada.

Nosotras: ¿Lo que ellos escuchan o cuando puedan lograr el habla?

Ana: No, cuando escuchan.

De los alumnos que tuve yo en integración, lo implantaron hace ya muchos años, ahora están en la facultad. A los 6 años del chico los papas fueron muy metódicos con el tratamiento, muy obsesivos, que es lo que se necesita.

Hizo dos años y medio, tuvieron que hacer un retoque a los 15 años y habla muy bien.

Elvira: Es lo mismo que los chicos que tienen audífonos, equipamiento, si no hay una rehabilitación adecuada el equipamiento que tenga no va a servir para ellos.

Ana: Sobre todo necesitan del acompañamiento de los papas, que es muy importante.

Nosotras: En todas las materias estamos viendo todo lo que esto de lo que son los enfoques de aprendizaje, ¿Por ser chicos con una patología especial, se trabaja más con un enfoque que con otro?

Mariana: ¿A que se refieren con enfoque?

Nosotras: Como lo conductual, lo socio cognitivo, ¿se trabaja con todos ellos?

Ana: En realidad la escuela está en proceso de cambio, como en todos, con los cambios de paradigmas, ya no es como se inicio hace muchos años, como una escuela oralista conseñada a la palabra, al castellano, la palabra era la que hablaba y tampoco estaba bien, y con lo que se está tratando de implementar hace un par de años con un poco mas de fuerza porque es un paradigma nuevo es el bilingüismo, que bueno, están teniendo los chicos a la mañana.

Los que vienen a la mañana tienen un contra turno a la tarde y la inversa.

Se está trabajando con mensas que son profesores de sordos.

Elvira: Son profes que son sordos, que vinieron acá desde jardín, por ejemplo, Javier es el profe que ya no está más, hizo toda la primaria acá, estuvo integrado, después se fue a una escuela en Flores, en la RANS que es una escuela de cerámica, osea que también tenía un titulo terciario y pudo tomar acá también el cargo como MENSA, que es el profe que ayudaba, que estaba adentro de los todos los salones con los chicos, ayudando al docente, aparte él es sordo, conoce a los chicos y sabe cómo manejarlos.

Ana: Enseñando la cultura sorda y la lengua de señas desde otro lugar, desde un par, y no desde un maestro oyente y nada más.

Se trabaja, la maestra lo hace en