Entrevista realizada al Dr. Federico Malpica, sobre “Evaluación por competencias.

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Es necesaria la observación inicial durante el proceso de la competencia y la evaluación final (análisis, esquema de actuación, aplicación).

7.- ¿Qué métodos de enseñanza exige la evaluación por competencias, metadisciplinares, transversales y básicas?

Son métodos donde se planteen situaciones problemáticas cercanas a la realidad del alumno, de los cuales tenemos: método de proyectos, investigación del medio, simulación, resolución de problemas, aprendizaje basado en la resolución de problemas, el aprender entre iguales, el trabajo colectivo docente, y una información constante por parte del alumno.

8.- ¿Qué implicaciones tiene en la práctica docente la evaluación por competencias?

Parte de una enseñanza magistral e instructiva, a la organización compleja del aula, desarrollar en el docente sus propias competencias, ser docentes observadores y buenos escuchas de sus alumnos.

9.- ¿Qué importancia tiene el contexto en la evaluación por competencias?

A partir del siglo XX, incorporar la vida y el contexto del entorno del alumno a las aulas de clase, las situaciones que se originan en el grupo-clase.

El utilizar los problemas de la vida cotidiana como ejemplos de clase, entonces el docente estará incorporando las competencias en el aprendizaje del alumno.

10.- ¿De qué manera son observables las competencias?

A través del comportamiento observable del alumno, el portafolio de evidencias, contrato didáctico (aquello a lo que el alumno se compromete a desarrollar en determinada competencia y aplicarla ante una situación problemática), el organizar el aula (trabajar en grupos, para poder evaluar la competencia), bitácora (desempeño del alumno durante la actividad).

11.- ¿Cómo involucrar a los padres de familia en el desarrollo de las competencias?

Volver la casa en un espacio educativo, en el cual el alumno aprenda aptitudes, basados en el ejemplo a seguir, demanda la coordinación entre la Escuela-Casa, realizar actividades para fortalecer las competencias y aprender a través de situaciones problemáticas; el involucramiento de las emociones, generar en el alumno la capacidad de análisis, la toma de decisiones y una escala de valores.

El alumno pasa de una heteronomía moral (lo hago porque me dicen) a una autonomía moral (lo hago porque me lo creo y le será útil en su vida).