Enunciados guía para el texto de análisis de evidencias de enseñanza 2016-2017.

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Dentro de la escuela es un alumno con un alto porcentaje de asistencia, y con una gran puntualidad, llegando hasta 25 o 30 minutos más temprano de la hora de entrada, siempre solicita permiso para entrar y salir del aula. En su banca siempre tiene todos los libros de texto y las libretas que emplea a diario, así como algunos libros de la biblioteca escolar que son empleados de manera ocasional para la búsqueda de información o bien para trabajos y proyectos específicos. En su mismo espacio conserva su portafolio escolar, en el cual archiva los trabajos de cierre de cada secuencia y bloque de las materias que se abordan dentro del salón de clase. Es un alumno que generalmente permanece cayado, aunque eso no implica que siempre preste atención, ya que se distrae de manera constante en cualquier otra situación que pase fuera del salón, ya que este tiene vista a la calle principal de la comunidad y hacia la entrada del pueblo. Solo participa cuando se le pide de forma directa, y no siempre proporciona respuestas correctas o relacionadas al tema, muestra grandes dificultades para escribir sus procedimientos o bien para explicarlos después de que logra resolver las actividades que se la han planteado. Al momento del trabajo individual generalmente busca el momento oportuno para que alguno de sus compañeros, sea cual sea ya que lleva una buena relación con cada uno de los alumnos, para que le socialicen sus procedimientos o bien para comparar respuestas. Lo cual genera una mayor inversión de tiempo para cumplir con los objetivos de las clases, ya que como bien se mencionó, es un alumno que aprende mejor por su canal visual, y tiene que revisar directamente los procesos escritos y generados por sus compañeros. A pesar de esto, todos sus semejantes lo apoyan de manera constante y sin imponerle condiciones o barreras. De igual manera constantemente solicita apoyo de mi parte como su docente frente al grupo.

Sin olvidarnos de Jesica, es una alumna que también proviene de una familia biparental, sus padres de dedican a la producción en el campo y al cuidado de ganado ovino, tanto su padre como su madre, actividades que generan una actividad económica de la venta de queso, en la cual ella participa de manera activa durante toda la semana. Sus padres no tienen estudios de escuela primaria concluidos, pero a pesar de eso saben leer y escribir. Es la mayor de su familia solo con un hermano en la escuela primaria. Su nivel de desarrollo social el bajo, pero a pesar de eso su familia la va mandar a estudiar la preparatoria el estado de Durango, con otros familiares que radican en la capital del estado, ya que consideran que es necesario para que Jesica pueda tener un mejor estilo de vida.

Padre y madre de ella siempre revisan sus tareas en lo que ellos son capaces de apoyarla, firmándole sus trabajos extra clase diariamente y asistiendo frecuentemente a ver su desempeño dentro de la escuela, también asisten a la mayoría de las reuniones organizadas en la escuela, siendo los dos los que asisten de manera conjunta. Al igual que Yobani pasa sus tardes en la periferia de la clínica de salud del pueblo, revisando con su teléfono celular su cuenta de Facebook y realizando la búsqueda de información para las tareas que le son asignadas, esto siempre después de haber terminado sus quehaceres en el hogar. Su horario de recreación es más reducido, ya que esta de vuelta en su casa antes de las 9:00pm. Además de esto en su tiempo de recreación acostumbra a visitar la biblioteca escolar para buscar novelas que pueda leer en el transcurso de la noche en su casa, o bien practicando algunos juegos tradicionales como el Stop, el listón, las escondidas o lo huevos del gato.

Dentro de la escuela es una alumna con record perfecto de asistencia, y con un porcentaje muy alto en cuanto a la entrega de trabajos y tareas en tiempo y forma. La mayoría de sus producciones reflejan la adquisición de conocimientos y habilidades propios de una competencia en cada una de las asignaturas que cursa en el tercer grado. Su participación es muy activa en todos los trabajos propuestos en la jornada escolar, apoyando a los compañeros que la rodean cada que ellos se lo solicitan. Además de esto es capaz no solo de identificar y aplicar métodos propuestos por los libros de texto, bibliografía complementaria, por el docente o por sus demás compañeros, sino que también genera sus propios procesos y es capaz de compartirlos con el resto del grupo siempre y cuando se lo pidan. Ocasionalmente comete errores simples que la llevan a corregir sus producciones, pero son situaciones que la molesten o la detengan a seguir participando al interior de los equipos que se conforman o en el trabajo grupal.

3.- Describa la situación de aprendizaje considerando el propósito, aprendizaje esperado, enfoque, contenido y actividades, de la cual se originaron las evidencias presentadas de los alumnos con alto y bajo desempeño.

La situación de aprendizaje aplicada para obtener las evidencias de trabajo fue la resolución de problemas que implicaran el uso de ecuaciones de segundo grado, para lo cual fue necesario diseñar una serie de problemas que llevara a los alumnos al establecimiento de dichas ecuaciones a partir de un contexto que les fuera familiar, por lo tanto se llevó a cabo por medio de acertijos para encontrar edades y adivinanzas de números mágicos, al igual que áreas de figuras geométricas, en donde en cada uno de los casos los alumnos tenía que construir sus propias ecuaciones de segundo grado resolverlas por si solos. En otras palabras el propósito era lograr que los alumnos pudieran encontrar un método por el cual pudieran encontrar las dos soluciones que tiene una ecuación cuadrática.

Dentro de las actividades realizadas tuvieron que encontrar el área de figuras geométricas como rectángulos y triángulos, los cuales representaban las dimensiones de algunos terrenos, o posibles construcciones de muebles o corrales, donde las medidas de las bases y las alturas estaban dadas por binomios en función de “x”. y el área estaba asignada por algún numero entero, decimal o fracción, y es en este punto de partida donde ellos tenían que encontrar el valor de la incógnita para conocer la dimensión exacta de cada uno de sus lados.

Las primeras actividades realizadas fueron por cada uno de los alumnos desde la retoma de saberes previos, es decir el cálculo de áreas en polígonos regulares, así como la multiplicación de binomios para obtener binomios cuadrados perfectos, los cuales no siempre pueden ser resueltos por el método de factorización. Lo cual los llevo a buscar un método más universal, la formula general.

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La cual la conocieron mediante una investigación