¿Es posible recuperar retraso madurativo de los niños?

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* Se les ha de dar mayor tiempo para que aprendan y para que puedan interpretar y comprender el entorno en el que se desenvuelven, los objetos, las personas, su propio cuerpo, etc. 20

* Se han de plantear actividades adecuadas a su nivel de competencia, debidamente seleccionadas y desmenuzadas en secuencias sencillas. 20

* Potenciando los siguientes aspectos 20

• El conocimiento del propio cuerpo y el desenvolvimiento en el espacio 20

• Las habilidades motrices a través de la estimulación psicomotriz y el juego 20

• Las habilidades de autonomía 20

• La manipulación, experimentación y diferenciación de objetos y espacios 20

• La formación de conceptos como: 20

• Asociación de cosas iguales 21

• Emparejamiento de objetos, dibujos, lotos,... 21

• Clasificación de formas, tamaños, colores, etc. 21

• Diferenciación de objetos según el uso, características, etc. 21

* Con estas pautas de intervención y ayuda 21

• Proporcionándoles ayuda física encaminada a sostener, guiar o apoyarle para que pueda realizar la actividad. 21

• Estructurando las actividades, el tiempo y el espacio de forma consistente para que pueda interiorizar las nociones espaciotemporales. 21

• Planteando actividades que estén en su zona de desarrollo y en las que haya mínimas posibilidades de error. 21

• Trabajando a través del modelado y la imitación cuando es necesario. 22

• Asegurándonos de que comprende las situaciones y utilizando un lenguaje ajustado a su nivel para que pueda comprendernos. 22

• Aprovechando las situaciones de juego, psicomotricidad y expresión para trabajar los conceptos básicos. 22

• Hablando sobre hechos recientes, sucesos concretos o en presencia de los objetos. 22

• Recurriendo a ayudas visuales y gestuales que les permita realizar las tareas con éxito. 22

• Valorando sus adquisiciones de aprendizaje y sus éxitos 22

* Llevando una coordinación con la familia y las personas que colaboran en su atención. 22

• Acordando los días en los que se tendrán reuniones con la familia para ver los avances y/o dificultades que puedan surgir. 23

• Colaborando todos los profesionales que participan en su atención, tutora, auxiliar, consultora, etc., en la toma de decisiones respecto al plan de trabajo o adaptación curricular, etc. 23

Caracterización De Los Deficientes Mentales Desde El Punto De Vista Del Desempeño En Las Tareas De Tipo Cognitivo 23

Retraso Mental. Pautas Para El Diagnóstico 25

Retraso Mental 25

Pautas Para El Diagnóstico 25

Retraso Mental Leve 26

Retraso Mental Leve 26

Pautas Para El Diagnóstico 27

Retraso Mental Moderado 27

Retraso Mental Moderado 27

Pautas Para El Diagnóstico 28

Retraso Mental Grave 28

Retraso Mental Grave 29

Retraso Mental Profundo 29

Retraso Mental Profundo 29

Pautas Para El Diagnóstico 29

Otro Retraso Mental 29

Retraso Mental Sin Especificación 30

INTRODUCCION

PRESENTACIÓN

La Síntesis de los contenidos de la Convención sobre los Derechos del Niño presentado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) afirma que todo niño tiene derecho a la educación, incluyendo a aquellos que presenten deficiencias psíquicas, físicas o sensoriales, representando así a los niños con necesidades educativas especiales.

De los diez derechos que considera tal síntesis, tres guardan relación con el derecho a la educación.

El número dos dicta: “Derecho a la protección especial para su desarrollo físico, mental y social”.

El quinto refiere: “Derecho a una educación y cuidados especiales para el niño, física o mentalmente disminuido”.

El séptimo comprende: “Derecho a recibir educación gratuita y disfrutar de los juegos”.

Siendo la educación el punto convergente en la necesidad de prestar atención a dichos niños.

La enseñanza y la educación son dos procesos que están estrechamente vinculados. Su unidad constituye una directriz para el trabajo que se realiza en las escuelas dirigidas a la formación integral de los niños. En la enseñanza especial, donde las necesidades educativas son tan diversas y difíciles de tratar, se hace imprescindible la implementación de la creatividad de los educadores para la formación de valores, habilidades y capacidades motrices, para ello cuentan con un grupo de asignaturas y contenidos que se adaptan y permiten lograr avances en lo cognitivo, lo psicológico y lo físico, siendo las clases de Educación Física y el Deporte, un medio ideal para incorporar a la sociedad a aquellos niños y jóvenes que presentan una que otra deficiencia.

La participación activa del niño en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de la realización de actividades, se debe gestar mediante el empleo de acciones educativas que propicien su desarrollo integral y cumplan con la función social que tiene