FORMULACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA.

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Según el diccionario de la ciencias (1995). Escritura es expresión gráfica del lenguaje. Consiste en representar las palabras por medio de *signos gráficos convencionales. La enseñanza de e. es simultánea a la de la lectura. Para el aprendizaje de la e. es convincente seguir un proceso gradual, desde la preescritura hasta la forma gráfica del adulto. (Diccionario de las ciencias, 1995: 566).

Cabe señalar que algunas características del enfoque de dicho campo (lenguaje y comunicación) aspecto lenguaje escrito, describen algunas características que los educandos de educación preescolar deben lograr en sus aprendizajes esperados de acuerdo a la misión de la educación preescolar, como: integran nuevas palabras al léxico, intercambiar, confrontar y proponer ideas y opiniones y valorar la de los otros, utilizar la escritura mediante dibujos o marcas gráficas, lograr entender para que se escribe, descubrir algunas de las características y funciones de la lengua escrita, utilizar el nombre propio para marcar sus pertenecías o registrar su asistencia, utiliza nuevas palabras y expresiones,

Al mismo tiempo se señalan algunas estrategias que se pueden implementar para propiciar un ambiente alfabetizador de leguaje escrito, implementar situaciones en que los textos cumplan funciones específicas y les ayude a entender para que se escribe, dar oportunidad de explorar y conocer distintos tipos de textos que se usen en la vida cotidiana y en la escuela, brindar oportunidades donde se expresen y escuchen, compartir nuevas palabras, llevar a cabo control de fechas importantes o de horarios de actividades escolares o extra escolares en el calendario.

La importancia de realizar dictados de manera individual, colectiva, así mismo el dictado a la maestra de lo que se requiere para organizar alguna actividad en donde este sea plasmado y reciba sus respectivas modificaciones de acuerdo a la lluvia de ideas, la estructura de una receta de una receta de cocina ingredientes y el procedimiento de preparación, elaborar en grupo una historia, un cuento para que lo escriba la maestra y la revisen todos, presenciar y participar en actos de lectura y escritura, hacer intento de escritura de acuerdo a sus posibilidades, poner atención en lo que escriben los pequeños, darles oportunidad de tiempo para que observen palabras escritas, observen y expliquen cuantas y cuales letras necesitan para escribir algo en específico, entre otras.

Partiendo de las debilidades que presenta el grupo de tercer grado de preescolar de acuerdo a la alfabetización inicial de la lengua escrita se realizaron los siguientes propósitos que son

1.-conocer las capacidades y habilidades con las que cuentan los niños y las niñas en el proceso de alfabetización inicial de lenguaje escrito, para favorecerlas por medio de actividades retadoras y significativas.

2.-conocer las relaciones interpersonales y sociales que existen en el aula y contexto social, para mantener una vinculación en la triada educativa (maestro-padre de familia- alumno).

3.-analizar la estrategia de educación preescolar “trabajo con textos” y llevarla a la práctica en el trabajo cotidiano en el aula.

4.-diseñar estrategias de aprendizaje que favorezcan la alfabetización inicial de la lengua escrita.

5.- identificar los logros y dificultades de los alumnos y las alumnas en el desarrollo del lenguaje escrito para realizar una evaluación.

MARCO TEORICO

VIGOTSKY PENSAMIENTO Y LENGUAJE

DEBORAH ELENA… HERRAMIENTAS DE LA MENTE

EMILIA FERREIRO

MIRIAM NEMIROVSKY

ANA TEBEROSKY

MONCERRAT BIGAS