Función de Proporcionalidad Directa e Inversa (aplicación)
Enviado por Christopher • 6 de Marzo de 2018 • 1.311 Palabras (6 Páginas) • 519 Visitas
...
- Completen la tabla.
Alumnos
10
20
25
40
50
100
Precio que paga cada uno ($)
5
2.50
- ¿de qué manera se relacionan las variables? ¿por qué?
- ¿Cuánto cobra el narrador? (expliquen cómo lo calculan)
- ¿se puede calcular cuánto cobra el narrador si solo conocemos un par cualquiera de cantidades de la tabla? Verifíquenlo.
Tarea domiciliaria:
- Utilicen una calculadora para averiguar cuáles de las siguientes tablas son de proporcionalidad directa o inversa. Hallen la constante de proporcionalidad y
Realicen el grafico correspondiente a cada tabla.
a)
X
8
16
5
4
Y
20
10
32
40
b)
x
2
4
6
8
y
0.5
1
1.5
2
c)
X
90
10
540
30
Y
3
27
0.50
9
d)
X
10
16
20
30
Y
20
32
40
60
Se pedirá a los alumnos que se reúnan en sus grupos de aprendizajes y que resuelvan el 1º problema. Se les da un tiempo para que así lo hagan. Mientras tanto la practicante recorrerá el aula observando el avance o despejando dudas y/o dificultades a aquellos alumnos que no pueden iniciar la actividad. Por ejemplo les formulará preguntas tales como ¿Qué dice el problema? ¿Cuáles son datos del problema? ¿Qué tenés que averiguar? ¿Cuándo un triangulo es equilátero? ¿A que se le llama perímetro de un triangulo? ¿Podes dibujar un triangulo equilátero? ¿Si la medida de los lados es de 10cm, cuánto medirá su perímetro?, etc. Y así se seguirá realizándoles preguntas reflexivas que los ayude a focalizar que es lo que tienen que hacer sin resolverles la actividad.
Cuando se evidencie que la mayoría de los alumnos han logrado resolver el problema nº1, la practicante designará estratégicamente dos representantes de distintos grupos, en los que se haya observado distintos métodos de resolución y/o distintas conclusiones, para ello se dividirá el pizarrón en dos partes para que se pueda visualizar la comparación de las producciones, con el fin de que los alumnos puedan debatir y decidir cuál de las dos es la más adecuada, la practicante guiará el debate realizando las siguientes preguntas, alumnos, ¿Qué tuvo en cuenta el grupo 1? ¿Y el grupo 2?, ¿en qué se diferencia con lo que hicieron los otros alumnos?
Una vez concluida con la puesta en común de la actividad 1, se procederá de manera similar con las demás actividades.
Cuando se haya terminado la puesta en común de las actividades, la practicante volverá a remarcar las características de las relaciones de proporcionalidad trabajadas, tomando ejemplos que cumplen las condiciones y también otros que no la cumplen.
Se les solicitará a los alumnos que registren en sus carpetas los procedimientos de resolución escritos en el pizarrón.
Cierre de clase:
A través del diálogo interrogatorio indagará acerca de los conocimientos que deberían de apropiarse los alumnos realiza una revisión de los conocimientos de la clase.
Criterios de evaluación:
- Identifica las variables, y la relación que se establece entre las mismas.
- Infiere un nuevo concepto usando información de conceptos previos y los resultados obtenidos en la resolución de los problemas.
- Utiliza vocabulario específico para justificar procedimientos realizados en forma oral y escrita.
- Desempeño individual y grupal a través de la participación en clases, predisposición para pasar al pizarrón, realización de las actividades.
- Respeto por las normas convivencia.
Instrumentos de Evaluación
- Observación directa y continua.
- Lista de seguimiento
...