Herramientas básicas para la investigación

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Una vez obteniendo los resultados, nos ayudará a reconocer si la estrategia analizada es favorable para la enseñanza de las artísticas basándonos en el lenguaje de la música.

Nosotros como estudiantes hemos hecho uso de los cotidiáfonos y sabemos lo que implica la elaboración de uno, y también los resultados musicales que se obtienen, pues mediante estos instrumentos se puede abordar las tres formas en que se divide el sonido, que es intensidad, altura y duración, también hemos sido testigos y protagonistas de cómo impacta el uso de cotidiáfonos en el aula de clases.

Además el impacto que generará esta investigación en nuestra formación profesional será importante, para poder atender al lenguaje de la música como docentes y no hacerlo a un lado como muchos otros lo hacen hoy en día por el desconocimiento de estrategias didácticas para abordar estos contenidos.

OBJETIVO GENERAL

(Claros, objetivos o concretos y alcanzables)

Evaluable=/ concientizar

Analizar el impacto del uso de los cotidiáfonos al aprender el lenguaje de la música en la asignatura de educación artística.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Investigar los aspectos teóricos-didácticos de la educación artística en la escuela primaria. (marco teórico)

- Conocer cómo utilizan el cotidiáfono en el cuarto grado de la escuela primaria Benito Juárez y como ayuda.

- Conocer en qué temas de educación artística se puede implementar el uso de los cotidiáfonos.

- Analizar los resultados obtenidos a partir de la aplicación de los instrumentos

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

- ¿Cuál es el enfoque para promover la educación artística en la escuela primaria?

- ¿Cuál es el estado del conocimiento respecto al favorecimiento de la educación artística en la educación básica?

- ¿Qué aspectos favorecen el desarrollo del lenguaje de la música?

- ¿Cómo se imparte la música como lenguaje artístico?

- ¿Qué impacto tienen los cotidiáfonos en el aprendizaje del alumno de cuarto grado?

- ¿Qué problemas existen actualmente en la enseñanza de la música en educación primaria?

- ¿Cómo favorece el manejo de los cotidiáfonos en el cuarto grado en el desarrollo del lenguaje musical?

ANTECEDENTES Y CONTEXTO

La cotidiáfonos viene de la palabra coti: qué significa cotidiano y fonos: que son los segmentos de la acústica. En otras palabras, son instrumentos musicales hechos con materiales cotidianos, y éstos se han elaborado desde años anteriores, pero no se les había dado la difusión necesaria para que fueran conocidos por toda la sociedad.

Existe un modelo educativo (Montessori) en el que utiliza materiales cotidianos para que los alumnos manipulen y a su vez aprendan jugando, si bien no se elaboran instrumentos musicales, pero hacen uso de objetos de la vida diaria y esto motiva al alumno para aprender de manera constructivista.

“El uso de materiales cotidianos en la educación infantil como recursos para diferentes actividades no es una novedad. Froebel, Montessori, las hermanas Agassi, autores fundacionales de la educación para los más pequeños, hicieron referencia al "material de desecho" para la confección de material didáctico, destinado entre muchas otras funciones a ejercicios de discriminación sonora (Windler y otros, 1996).

Nos referimos a los objetos que se utilizan en la vida diaria y que se pueden coleccionar, así como a la preparación de objetos comprados o seleccionados y de los objetos que uno mismo puede fabricar. (Willems, 1962)

En 1914, los investigadores alemanes Erch von Hornbostel y Curt Sachs, desarrollaron un sistema para clasificar los instrumentos musicales, partiendo del criterio de emisión del sonido. Así surgió la división en cuatro familias: idiófonos, membranófonos, cordófonos y aerófonos; dejando abierta la posibilidad de que se añadieran otras –como sucedió en el caso de los electrófonos, familia de instrumentos en los que se aplica la electricidad y la electrónica para generar el sonido, y que surgieron y desarrollaron durante el siglo XX-.

La comunidad de El Lencero en la cual se va a llevar a cabo la investigación se encuentra a 15 minutos de la ciudad de Xalapa, ubicada en el municipio de Emiliano Zapata en el estado de Veracruz. La comunidad tiene una economía de clase media-alta. Cuenta con todos los servicios como luz, agua potable, drenaje, internet y telefonía.

La mayoría de calles se encuentran pavimentadas con alumbrado público y banquetas. Las viviendas son de concreto y en buenas condiciones, en su mayoría de un piso. Los medios de transportes son el autobús, los taxis y solo algunos cuentan con auto particular, en su mayoría las personas que habitan ahí trabajan en el aeropuerto, en la ex-hacienda, son empleados o comerciantes.

La institución en la que se realizó esta investigación es en una escuela completa, cuenta con nueve grupos, con salones adecuados y mobiliario en buenas condiciones, cuenta con internet, agua potable, luz y drenaje. Una cocina escolar que da a diez pesos el desayuno. El espacio que tienen para jugar los niños no es muy amplio (una explanada, una cancha, pasillos y pocas áreas verdes) por ello el recreo es en tres turnos. A las diez y media sale primer y segundo grado, a las diez cuarenta tercer y cuarto grado y al diez para las once quinto y sexto grado.

El grupo de 4° “A” cuenta con 24 alumnos de los cuales son 13 niñas y 11 niños. Se caracterizan por ser un grupo participativo, creativo y con buena conducta. Las maestras que nos apoyarán en la investigación serán la del grado investigado y otras cinco de distintos grados.

Marco teórico

La educación artística dentro de la educación básica

“El reconocimiento que se otorga hoy a la Educación Artística en la escuela básica ha cambiado de manera sustancial en comparación con otras épocas; actualmente se aprecia la importancia que tiene el arte en