INCLUSIÓN EDUCATIVA DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL EN LA EDUCACIÓN REGULAR

...

Actualmente ella se mantiene al margen de sus compañeros, porque ella quiere evitar problemas con sus compañeros y con la directora, ya que tuvo un incidente con uno de ellos y le culparon a ella por algo que ni siquiera se dio cuenta que paso y le echaron la culpa a “la ciega” como sus compañeros suelen llamarle.

En la U.E. NSDLMA, ella nos cuenta que tuvo problemas para inscribirse en la gestión 2016, ya que decían que no había cupos y que ella vale por cinco estudiantes y no solo uno solo por su discapacidad.

La dirección le pidió sus logros y sus medallas para que entregara pero ella se negó, ya que ella no recibía apoyo de parte de la U.E. y nos cuenta que una mañana entera sus compañeros se la pasaron sacándole fotos haciéndose a los que trabajaban con ella y que los maestros también hacían lo mismo, incluso la llevaron al laboratorio y la hicieron posar con una maqueta que ella no realizo, y al enterarse su padrastro se enojó y en la junta de padres dijo que hay maestros por ocasión y no por vocación, lo cual molesto a los maestros y a la directora.

Ella tuvo entrevistas con canales de televisión, donde muestra todos sus logros y libros escritos, mas no hablaron con la directora por pedido de Ana ya que no quería que se llevase un crédito que no se merece. Le encanto tanto el trato y profesionalismo de las personas que la entrevistaron, que ella decidió estudiar comunicación social, para poder ayudar a las personas con diferentes capacidades que hay en Bolivia y concientizar al lector de sus obras y artículos.

Lo que ella espera es terminar la gestión (2016) y salir bachiller lo mas invisible posible y sin tener mas problemas con nadie, para después seguir trazando y labrando su propio futuro con la ayuda y apoyo de su familia y las personas que mas la aprecian, ya que para Ana el apoyo familiar es su mas grande razón de seguir superándose cada día.

CONCLUSIONES

La inclusión educativa de estudiantes con discapacidad representa una prioridad para organismos nacionales e internacionales. En consecuencia, diversas leyes y reglamentos han sido propuestos. No obstante, el liderazgo para caminar a una escuela inclusiva no descansa sólo en las leyes y las autoridades de las instituciones educativas. Tampoco se construye necesariamente sobre la base de buenas intenciones. El éxito de la inclusión educativa depende de los distintos agentes y actores de la sociedad. La inclusión se ve afectada de modo negativo por la escasa formación, la carencia de conocimientos teóricos sobre el problema y sobre estrategias de intervención adecuadas.